二年级语文单元教学设计5篇

林铃1157分享

语文是一个多义词,通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称,其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。下面小编给大家带来关于二年级语文教学设计,方便大家学习。

二年级语文单元教学设计1

《星期天的时光多美妙》

教学目标:

1.学会7个生字,认读7个字。

2.学会本课生字和新词,并按田字格范字正确书写。

3.识字过程中,感受汉字的魅力。

教学重点:

学习生字新词。

教学难点:

“充”“已”的间架结构和写法。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、激趣导入

同学们,你们喜欢过星期天吗?(喜欢)星期天的时光很美妙。你们能说说为什么喜欢星期天吗?指名3、4个学生说。我们今天就来学习《星期天的时光多美妙》这篇课文,体会星期天的快乐。(师范读课文)

二、自主识字

(一)初读课文。

1.轻声自由读课文,不会的字借助拼音多读几遍。

2.说说你上个星期天去干什么了。

(二)对照生字表,自学生字。要求。

1.读准字音。

2.想想这几个生字,可以用什么方法来记,哪个字比较难记,哪个字需要老师指导。

3.说说这个字所在的句子。

(三)学生小组交流,互相帮助。

1.介绍自己记住生字的好办法。

2.提出难记的字,小组讨论、交流好方法。

3.教师巡视指导。

(四)汇报自学效果。

1.将生字卡片贴在黑板上。

2.小组派代表汇报。

3.教师指导重点生字。

(1)“已”是独体字,书写时注意“竖弯钩”要出头。仔细观察“已”“己”,你发现了什么?——“已”的最后一笔“竖弯钩”出头了,“己”的最后一笔不出头。

(2)板书“充”字,边写边说笔顺。学生在本上写。4.组词,积累词汇想一想在生活中你还在哪里见过这些生字。你能用这些生字说出其他的词或者句子吗?

三、巩固练习

出示生字卡片,读字词。

四、按田字格写生字

1.说一说你认为哪个字最难写?想提醒大家注意?

2.指导书写指名板书,其他学生将生字写在田字格本上老师巡视指导

五、读课文

(一)读一读课文中词语所在的句子要求:正确,尽量流利。检查:指读、评读。

(二)读课文同桌互读,互查。六、积累运用,展开想象学生认读生字组成的词。选择一个或两个喜欢的词语说一句话。

作业

朗读课文。

板书设计:

3.星期天的时光多美妙

妙吹已艳运充

二年级语文单元教学设计2

《四季的脚步》

一、教学目标:

1、能正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文;

2、感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征;

3、从不同角度,用不同的方法去赞美四季,激发出学生对大自然的热爱之情。

二、教学重点:

能有感情地诵读课文

三、教学难点:

感受一年四季的悄然变换及每个季节的迷人风景

四、教学准备:

四季图片生字卡片录音机

五、教学过程:

第一课时

(一)导入

1、师:看了刚才的景色,能告诉大家你现在的心情是怎样的吗?

学生回答(轻松、愉快、高兴……)

师:就让我们带这这样的感受开始上课,好吗?

2、师:(点击出示“四季树”图片)从画面上你感觉到了(发现了什么?)

学生回答

3、师:是啊,一年四季的景色变化是多么地奇妙啊,瞧!四季姑娘正迈着脚步向我们走来。(出示课题“四季的脚步”)

4、师:同学们,四季姑娘在不知不觉中向我们走来,快去找找吧,她们都留下了什么样的礼物给我们?

(二)初读课文,整体感知

1、师:请你们自由、放声地读读这首小诗,遇到难读的地方把它多读几次,直到正确、流利了为止,开始吧!

学生一次自由读课文

2、师:谁愿意来念念第一自然段?第二、第三、第四呢?

指名四个学生朗读全文

3、师:同学们自学的水平还真不错,那全班一起合作是不是也那么棒呢?

全班齐读

4、师:读书百遍,其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗,一边读一边仔细观察这四个小节,看看你能发现什么?

学生二次自由读课文

5、师:谁来说说自己的发现?

学生交流反馈

6、师:你们的观察能力也特别棒,谁愿意来邀请春姑娘出场?(课件出示第一小节的第一、二行字)春天的脚步……

指名一、两名学生朗读

7、师:老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来,现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边,(课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”)(教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”)

分四个小组朗读,邀请四季姑娘出场。

8、师:四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢!快把它拿出来吧,知道是谁送给你的吗?把它放在四季姑娘的身边。

学生取出词语卡片,上台贴在相应季节处

9、师:让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀?(学生齐读词语)

(三)再读课文,板块学习

师:四季姑娘就像四个美丽的天使,给我们捎来了这么多礼物,选择一个你最喜欢的季节姑娘,用你的朗读来向她表示感谢,好吗?

学生自由选择相应段落联系朗读

春天段:

①师:请该生读读第一小节;(让大家感觉到你对春天的喜欢)(指导“歌儿”的儿化)

②师:老师也很喜欢春天,让老师也来读读这一小节,好吗?(故意漏掉“赶”)

③师:是啊,同学们看,在春姑娘的召唤下,粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放,小草弟弟也拼命地钻出了地面,给大地母亲披上了一件绿衣裳,它们谁也不肯落后,都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊!

④师:春姑娘穿着五颜六色的彩衣向我们走来,让我们再一起美美地来念念这一小节。

(四)课堂小结:

我们共同学习了“春”一段,同学们一定有不少感受,课下带着这种感受在自学夏秋冬三段。

第二课时

(一)导入

师:同学们,四季姑娘在不知不觉中向我们走来,快去找找吧,她们在夏秋冬都留下了什么样的礼物给我们?

(二)读课文,整体感知

师:请你们自由、放声地读读这首小诗,遇到难读的地方把它多读几次,直到正确、流利了为止,开始吧!

学生自由读课文

(三)再读课文,板块学习

四季姑娘就像四个美丽的天使,给我们捎来了这么多礼物,选择一个你最喜欢的季节姑娘,用你的朗读来向她表示感谢,好吗?

学生自由选择相应段落联系朗读

夏天段:

①师:为什么喜欢夏天啊?

②师:还有谁也喜欢夏天?说说你的理由。

③师:原来夏天是如此的快乐,那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘,感谢她给我们带来这么多欢乐。

秋天段:

①师:如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘,你会怎么说?(出示句式“秋天是一个()的季节!)

②师:是啊,金秋时节,景色宜人,五谷丰登,瓜果飘香,有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天,让我们一起来欣赏一番吧!(出示两首古诗)

③师:请所有喜欢秋天的孩子们起立,让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

冬天段:

①师:冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来,听着“呼呼”的北风声,你感觉到了什么?

②师:是啊,北风爷爷出来了,谁来读读?(出示“呼呼”)感觉到冷飕飕的还能更冷一些吗?/听出来了,北风呼啸着走来,我感到了冬天的寒冷。

③师:北风虽然冷,但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊!就让我们一起再来读读这一小节。

(四)课堂小结:

四季姑娘多神奇啊!她们各有各的特点,各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美,还是让我们伴着美妙的音乐,去追寻她们的足迹吧!

(五)布置作业,拓展延伸

师:请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

1、(背一背)有感情地背背小诗;(选一小节或全文)

2、(画一画)你喜欢的季节;

3、(写一写)仿写一首小诗,送给你喜欢的季节。

二年级语文单元教学设计3

我们来合作教学案例

教学目标:

1、培养学生的写作热情。

2、锻炼学生观察事物的能力,并抓住特点简练介绍。

3、体会将事件经过叙述具体生动的方法,即从语言、动作、心理入手,详细描述。

教学过程:

一、导入:

1、图片激发兴趣。

同学们,今天赵老师和你们一起合作学习,别提多高兴了。合作不仅体现在学习上,还体现在很多方面。(出示有关合作的图片)

2、引导理解合作的意义。

你怎么理解合作?在你的生活中和别人一起合作做过什么事呢?

3、揭示课题。

今天,我们就以我们来合作为题上一节写话课。

设计意图:

此环节中选择的图片都与学生的生活实际紧密联系,奥运会开幕式的精彩表演,雄壮的解放军检阅队伍,拔河、堆雪人这些常见的活动等处处渗透着合作与我们的生活息息相关。贴近学生生活的图片便于激发学生寻找自己的生活经历,确立写作素材。

二、审题

1、自主读要求。

请同学看看这次写作向我们提出什么要求?自由读读画一画。

2、汇报明确写作要求。

教学设计意图:对于低年级学生写作素质的培养也是很重要的,自主审题的过程就是把学习体验的主动权交给学生,相信学生有能力读出习作要求中的重点语句。

三、体验

1、师生合作做游戏,明确规则。现在请一名同学与我合作做个游戏,怎么样?游戏的名字叫“你说我猜”(出示香蕉图)教师给出提示语,却不能说出这个事物名字中的任何一个字。

2、点名合作做游戏,体会过程。请四名同学来合作玩游戏,其他同学来当裁判,认真观察,监督。

3、学会抓住事物的特点进行描述。同学们我们要想猜得又快又准,提示的同学得抓住事物什么来提示才好呢?

4、同桌再次合作做游戏,切身感受合作过程。教学设计意图:这一教学环节的设计不仅为学生创设了一个真实的合作游戏情景场,还要训练学生观察事物抓住重点,描述事物语言准确的能力。同时,让学生体会到合作的快乐,为下面练习完整说作文打下基础。小精灵儿童网站

四、练说

1、调动情绪,积极表达。

老师看到同学们玩的真开心,合作愉快的同学,同桌互相祝贺一下。你们愿意把自己刚才与同桌合作的过程讲给我听吗?怎么玩的,同桌先相互说一说吧!教学设计意图:先将较难的要求抛给学生,同桌间交流,有了这样的预热过程,学生在全班汇报时信心会更足,保护了孩子写作的热情。

2、听评游戏过程,学习写作方法。

谁愿意把你们合作的经历讲给大家听听,其他同学认真听请你评一评。(引导学生抓住活动中的语言、动作、心理描写具体)

设计意图:

这里是本堂课教学的重难点所在,教师的灌输讲授,不如建立在伙伴互评的基础上,教师的语言应注重婉转、真诚,例如,如果你在描述中能把同桌刚才着急的表情说出来就更好了,你当时心里是怎么想的,你给他怎么提示的,怎么说,怎么做的。逐步引导学生知道将过程写具体是怎样做到的。

3、加开头结尾,完整作文结构。

要在游戏前加个开头,你该介绍些什么?结尾说点什么?教学设计意图:一篇文章的开头与结尾是否精彩或紧扣中心,对于一篇习作是很重要的往往起到画龙点睛的作用,所以在这一环节的教学中老师侧重开头与结尾常用方法的渗透。

4、推荐词语句子,练说完整作文。

设计意图:

二年级的学生词语积累的不够丰富,所以模仿和记忆也是学习的重要方法,所以推荐一些恰当的词语让学生在合适的地方选用。

五、总结

同学们经过我们共同的努力,我们不但体会到合作的乐趣,还收获到写话的方法,我们的生活离不开合作,合作不仅是一种能力,还是一种方法,一种精神,它需要我们敞开宽广胸怀,学会与人真诚合作。

设计意图:

更进一步理解合作的意义,学会合作的方法

二年级语文单元教学设计4

黄山奇石教学案例

《黄山奇石》是小学语文第四册教材中的一篇课文,语言生动,描写形象,富有情趣。我基于对课文特点和学生状态的深刻分析,事先进行了精心的教学设计,教学过程中运用了电教媒体,获得了理想的教学效果。

一、课文特点与学生状态分析

《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇,又有具体形象的描写--仙桃石,猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现!就在校的学生来讲,很少有人到过黄山,没见过黄山那种变化多端,形态各异的奇石,大多数学生缺少对黄山的直接经验,可是本学期出,在归类识字中,通过看图识字,学习安徽黄山"等风景名胜,学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样,我在教学中,便充分利用学生已有知识和生活经验,借助电化教学手段,声情并茂,生动形象地强化学生感知,努力学懂这篇课文。

二、教学方案设计

《黄山奇石》这篇课文,通过对黄山奇石的学习,使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇,尤其是奇石更有趣,激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标,我在教学本课时充分运用了电教媒体,使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用挂图,布置在版书里,例如:仙桃石的挂图对应着版书文字"仙桃石"使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。根据文章的特点,我采用了许多教学策略。

1.让学生充分地想象

在教学时我充分地让学生进行想象。例如:我设计了许多让学生想象的问题,1"为什么人们给这块奇石起名字为仙桃石呢?"2"仙人指路这位仙人会说些什么呢?"3、"天狗_这块奇石文章中没有这幅图,你能想象出天狗_这块奇石的样子吗?;等等。学生在想象中加深了对课文的理解,同时也培养了学生们思维的丰富性、深刻性、准确性与创造性。小精灵儿童网站

2.让学生通过言语广泛交流

在教学本课时,我努力设计问题有一定的分量,达到一石激起千层浪的效果,让学生广泛交流,例如:给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法,口述天狗_这块奇石的样子。还有"猴子观海这块奇石有趣在什么地方?"等等这些问题的设计。学生组织语言的过程中,训练了思维过程,语言表达能力。真正把语文课上成语言文字训练课。

3.通过想象、再表达、再看录像

在教学时,我让学生通过丰富的想象,然后表达,最后再看录像的方法进行教学。例如:教学"仙桃石"等四种奇石,和略写了"天狗_"等几种奇石,我都采用了这样的教学方法。这样的教学过程不以录像阻滞学生的想象,充分调动和挖掘学生智力因素。

三、基本的教学过程

1.激发情感、形象体验、整体感知。

首先通过录像,展示出"黄山"其中的一个画面,然后根据归类识字[1],学生所获得的已有知识经验,和屏幕上的画面相互对照,感知这就是"黄山"。接着教师提问:"谁去过黄山?""谁在电影电视里见过黄山的风光?"学生回答的不够准确,完整。师说:"今天这节课老师带你们到黄山游览一翻,你们高兴吗?学生非常高兴!从而引发学生的情感。教师放录像"黄山奇观"风光片,秀丽的风光与录音范读相结合,感染了学生,激发学生乐学兴趣,进入了情境,心弛神往、自然地进入了课文的学习情境之中。

2.艺术开篇,解题定向,创设情境

《黄山奇石》一课的课题,我设计在讲完第一自然段才出示完整的。在教学中,对第一自然段中的两个重点词语"闻名中外""秀丽神奇"通过对两个词语的分析鉴赏、学生体会出黄山"奇石"秀丽神奇、有趣极了,知道作者下文要介绍,描写的正是"奇石"。就在这时板书"奇石",此时,课题出示完整,学生头脑中想象着黄山的奇石到底有多神奇,多有趣呢?学生在设计的情境中开始积极主动的学习。060s.com

3.电教运用,有利于感性向理性认识的飞越。

如教学《黄山奇石》第二段,通过读、品词析句,让学生感知"仙桃石"的神奇有趣之后,教学时,我提问:"这块石头像什么?"学生回答"像桃子"我又问:"这块石头非常像桃子,那就叫它桃子石不行吗?为什么叫它'仙桃石'呢?"学生展开了想象"平常的人无法把这么大的桃石搬上山,是神仙从天上把天上的仙桃扔下来,变成了仙桃石可见,学生已是"语悟悟其神";这从学生朗读时流露出来的喜爱之情和惊叹之语也可看出来,最后教师问:"作者是怎样描写的呢?"从而学生明白了作者怎样写。在学习完课文描写的四种奇石后,通过录像再观4种奇石的真实画面。学生通过课文的学习和真实的影像进行对照,后经赏析的熏陶。久而久之,学生理解和运用语言文字的能力自然会提高,思维同时也得到了发展。

教学第三、四、五段时,奇石的名字的命名,是根据石头的样子加上人们的想象最后来命名。如"金鸡叫天都",教师问:"为什么称这几块巨石为金鸡?学生回答:"是早上太阳光照射在巨石上,就像镀了一层金一样,所以称金鸡"。教师依次再问:"叫天都又是怎么回事呢?"学生回答:"是因为这几块巨石正对着天都峰,所以人们给这几块巨石命名为金鸡叫天都"。从而学生从学会最终达到会学。此时教师放录像再观看"金鸡叫天都"的情景。

4.总结学发、指导迁移、形成能力。

《黄山奇石》一课,二、三、四、五自然段描写奇石的方法是一样的,都是先写"奇石在什么地方,什么样子,根据想象起名字"。教师在电脑上点击出学法规律,让学生开动脑筋,师说:"我们通过学习,可以给奇石起名字,反过来,知道奇石的名字,也可以想象奇石的样子。"学生通过讨论,最后按老师出示的写法,叙述"天狗_"这块奇石的样子。这样促进学生能力的提高与形成,就一定能达到质的飞跃。

5.声情并茂、形象生动、引发学生爱国热情

在课尾,引导学生热爱黄山、热爱祖国的山河,我设计了让学生给黄山没有名字的奇石起名字。学生通过看录像画面给奇石起了许多生动、有趣的名字。从而感到祖国的黄山还有许多有趣、神奇的奇石,正等他们去给起名字呢!最后我问:"同学们学习了这篇课文最想说的是什么?能告诉老师和同学们吗?"学生说出了他们对祖国黄山的热爱、同时要立志去建设黄山和祖国的山河,要把祖国的山河建设得更美丽!

《黄山奇石》一课,充分利用电化教学,使学生从中了解到黄山的奇石多而有趣、神奇。电教手段的运用不仅解决了学生没有的生活经验,而且更进一步的学习到了祖国黄山的美丽。达到了良好的教学效果。电化教学的运用是针对学生的无意注意,让学生自然而然地产生兴趣、自觉地去学习,就象看电影一样,不知不觉地记住情节那样。这种课堂电化教学中教师对信息的加工与学生脑中内部的信息加工的"里应外合",使课堂教学由量的递增达于质的飞跃,最后完成教学目标。

二年级语文单元教学设计5

教学目标:

知识与技能:

1、会写本课14个生字,会写8个汉字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。

过程与方法:

1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:

帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。

课前准备:

课件、奖励评价志等。

教学思路:

一、导入:

师:同学们,请先听一首歌。

播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。

师:看来学生都很喜欢这首歌,那歌中唱到了谁?(妈妈)我们每个人都有一个爱我们的妈妈,你们每天都在观察自己的妈妈,现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。

生1:我的妈妈特别漂亮,特别是她那双眼睛,大大的,又黑又亮,还是双眼皮儿呢。

生2;我的妈妈天天作家手都糙了。

生3:有一回,我考试没考好,妈妈没骂我,也没打我,还鼓励我,下次努力,争取考好。

生4:在期末考试的那天,妈妈送我上学路上,总嘱咐我一定要好好答题,不会写的字用拼音,争取考双百。

生5:我每天描字的时候,妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。

生6:有一天,妈妈擦地累得连腰都直不起来了。

……..

师:同学们都向大家介绍了自己的妈妈,有一位小朋友也观察了他的妈妈,(出示挂图),你们看,妈妈在干什么?

生:妈妈睡着了。

师揭示课题并板书:是啊!妈妈睡了。

师:这节课我们就来学习这篇课文,那应该怎样读这个题目呢?

生:应该读得小声点儿。

师问:为什么?

生1:因为要大声读会吵醒妈妈。

生2:我们应该用不大不小的声音读,因为如果声音太小,别人会听不见,声音太大,会吵醒妈妈。

师:你们同意吗?

生齐答:同意。

师:谁来试试?

生大声读后,师:嘘,这样会把妈妈吵醒的,谁再来?

(学生再试)

师:睡梦中的妈妈是什么样的呢?请同学们打开书69页,听老师读一遍课文。

(师配乐范读。)

二、自读课文,扫清文字障碍。

哄(哄骗)(哄人)

先(先后)(首先)

闭(闭上)(关闭)

紧(紧张)(紧握)

润(红润)(湿润)

蛋(鸡蛋)(脸蛋)

等(等级)(等待)

吸(吸水)(吸收)

发(头发)(理发)

沾(沾水)(沾湿)

汗(汗水)(流汗)

额(额头)(扶额)

沙(沙滩)(风沙)

乏(疲乏)(困乏)

师:老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读呢?在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。


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