人教版高一语文必修二第二课字词

人教版高一语文必修二第二课字词及知识点

高中语文分为必修和选修,在语文的学习过程中,我们要掌握好每一个重要的知识点，那么关于高一语文知识点有哪些呢?以下是小编准备的一些人教版高一语文必修二第二课字词，仅供参考。

人教版高一语文必修二第二课字词

不远千里 混混沌沌 h ù nd ù n

潭柘寺 zhe 一椽 chu á n

驯鸽 x ù n 疏疏落落

落蕊 ru ǐ 落寞

嘶叫 s ī 歧韵 q í

橄榄 g ǎ n l ǎ n 颓废 tu í

萧索 不能自已 y ǐ

秋士 譬如 p ì

廿四桥 ni à n 普陀山 tuo

白干 g ā n 折去 zhe

高一语文说课稿之故都的秋

一、说课文：

《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果 ”等几幅画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”(故都的秋色)与作家内心的“主观色彩”(个人心情)自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。《故都的秋》是鲁教版高中语文必修一第三单元自读课文的第二篇课文，本单元的大标题是“走进自然”，通过学习本篇散文，引领学生领略大自然和人生的多彩多姿。

二、说目标：

散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字和谐的色彩、自然的节奏、冲淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。此外，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏散文的能力。据此，我设置了一课时内容，确立了如下教学目标：

(一) 知识目标：

品味文章语言，体会故都的秋的特点。

(二)能力目标：

诵读课文，领略作者在文中流露的主观情感。

(三)德育目标：

体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

三、说重、难点：

重点：体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

四、说教法：

语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，采用以下方法进行教学：

1、诵读法。散文，必须通过诵读才能读出文本的内涵;只有通过反复的吟诵，学生才能愈来愈深刻的体味作者的情感。

2、研讨法。对于文章所描写的景物特点和体现的作者的思想感情，可结合时代背景引导学生独立思考，分组研讨进行分析，教师可根据学生的回答情况给予点拨提示，促使学生往深一层想。

五、说学法：

教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。”因此我引导学生运用如下方法来学习本文。

1、预习法。学习一篇课文，预习是必不可少的。做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。

2、诵读法。“受之以鱼，不如授之以渔”，教学生学散文，实际上就是为了让学生学会自己读懂散文。《故都的秋》选景典型，描写细致，用笔细腻，感情深沉。通过诵读，便于学生理解品读文本，更有效的把握作者的情感。

3、探究法。学生在学习过程中，充分发挥其主动性，通过诵读、思考、讨论、探究归纳文言知识现象，体味作者的思想情感，把握教学重点与难点，促成学生的有效学习。

六、说教学过程：

(一)导入：(约3分钟)

创设情境，导入新课：

同学们，读以下诗句，你能体会诗人的感情吗?

“万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”(《沁园春 长沙》)

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)

“寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。”(柳永《雨霖铃》)

明确：在以上的诗句中，杜甫读到的是秋风的悲凉，柳永读到的是秋雨的凄凉。面对秋景，诗人的感受是不同的，文学作品中的客观景物和作者的主观感受是统一的，和作者的个性、经历和情趣是分不开的。读文学作品，贵在“读懂作者笔下的客观现实，进而体会蕴涵在字里行间的思想感情。”郁达夫不远千里，从杭州经青岛去北平，面对“故都的秋”，他读到的是怎样的秋呢?让我们一起走进郁达夫《故都的秋》。

(设计依据：《课标》与“教学大纲要求”中提出要求“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”。多媒体导入，可以调动学生的学习积极性，奠定学习散文的感情基调。)

(二)一读文本(学生自由朗读)，整体感知文本。(5分钟)

散文的特点是“形散神不散”。请你找出本文的“神”是哪一句话。

明确：

可是啊，北国的秋，却特别的来得轻，来得静，来得悲凉。

(设计意图：通过整体阅读，把握散文的“神”，也就抓住了散文的纲，便于学生有效解读散文。)

(三)再读文章(学生自由读)，深入解读文本。(约15分钟)

作者是借助哪些“形”怎样来表现“神”的?请你找出相应的段落，用简洁的语言进行概括。

由于预习充分，在课堂上可给学生少许时间(2分钟左右)，整理一下思路，学生之间分组讨论、交流、补充、订正，相互答疑，老师从旁予以纠正。

明确：

秋院----听得到青天下驯鸽的飞声。(这是境的宁静);细数着一丝一丝漏下来的日光、静对着像喇叭似的牵牛花(这是心的宁静)。一椽破屋、破壁腰(境的悲凉。)

秋槐----脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。(这是境的宁静，也是心的宁静。)扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。(这里有境的宁静，也有心的悲凉。)

秋蝉----衰弱、残声(这本身就是一种悲凉。)

秋雨----息列索落、云渐渐地卷向了西去、很厚的青布单衣或夹袄(这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉。)

秋果----淡绿微黄，即使是写“红”也是“红完”。(也是一种清、静的淡色。)

(设计依据：本环节采用分组讨论、合作交流的学习方法来突破教学目标。心理学家认为，合作与交流，可以使学生的大脑活跃，有利于互相启发，能够调动学生的积极性，开启学生的探究思维。本节通过学生的自主活动，有效地实现教学目标。)

(设计意图：通过分组合作探究，发挥学生自主学习的积极性，自觉整理散文取材特点，从而实现知识目标，突破教学重点。)

(四)三读文本(学生诵读)，进一步涵咏体味作者的思想感情：(约10分钟)

请一位朗诵水平较好的学生，有感情的朗读课文12自然段，其他同学完成一项任务：这一段可否去掉?为什么?

学生思考、圈画、交流、讨论，然后小组发言，其他小组补充，教师从旁予以点拨，引导学生进一步明确作者的思想情感。

明确：

作者要创造一种文化氛围，于自然气息之外再添一重文化气息，与“故都”题旨暗合。从行文章法上看，这里是宕开文笔，纵横议论，显出深厚的文化底蕴和开阔的思路。这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。

(设计意图：提高学生探究的能力，充分把握本文的教学内容，深刻体悟作者的情感，了解作者对秋的礼赞情感，从而突破教学难点。)

(五)四读文本，赏析散文语言，获得审美体验。(10分钟)

请你选择一段你认为写的较好的文字，从语言和手法的角度进行赏析。

明确：

1、在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。

解析：这里写了视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致，如“一丝一丝漏下来的日光”“ 像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”;也写了观景、赏景的心态、动作，如“细数”“静对”透露出悠闲、惬意。总的来说表现作者热爱故都之秋的情怀。

2、像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

解析：这里写了视觉、触觉形象。花铺满地，写视觉形象;脚踏花地，是触觉感受。写触觉给读者逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。揣摩作者的心境大约是欣喜的，又是寂寞的。

3、仿照下列句子的格式，各写一组句子。

①秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。

水并不是名茶，也不是佳酿，那是一种半有半无的状态，在品味水的过程上，是不合适的。

②比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

比起江南的水来，正像是森林之与树木，天空之与飞鸟，小草之与野花，山川之与大地。

(设计意图：通过学生对精彩段落的赏析，可以把握散文语言的韵味，深切体会作者蕴含在语言中的细腻情感，同时学习本文运用语言的手法，从而突破教学重点。)

(六)小结：(1分钟)

郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。情感细腻，分外感人。

(七)作业：(1分钟)

写作训练：正值金秋，对于我们家乡的秋天，你也一定有着深厚的感情，就请你拿起自己的笔，仿照《故都的秋》的写法，为家乡的秋也写一曲赞歌吧。

(设计意图：进一步把握散文“形散神不散”的特征，在仿写的过程中更深刻地把握作者的情感，同时锻炼学生的写作能力。)

高一下册语文《故都的秋》测试题

1.给下面加点的字注音。

凋谢( ) 混混沌沌( ) 椽子( ) 馍馍( ) 廿( )

平仄( ) 疏疏落落( ) 点缀( ) 嘶叫( ) 柘( )

颓废( ) 落蕊( ) 着着( )

答案:diāo hùn dùn chuan mó niàn zè shūluò zhuì sī zhè tuí ruǐ zhuó

2.下列词语书写正确的一项是( )

A.苦涩 屋檐 萧索 落蕊 B.幽深 混钝 落寞 平仄

C.训鸽 细腻 凋谢 意境 D.点缀 颓废 赏玩 蟋摔

提示：B项，“混钝”的“钝”应为“沌”;C项，“训鸽”的“训”应为“驯”;D项，“蟋摔”的“摔”应为?“蟀”。

答案：A

3.下列有关文学常识的解说有误的一项是( )

A.《故都的秋》的作者郁达夫是浙江人，现代著名小说家、散文家。因在南洋从事抗日工作，1945年9月被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊。

B.郁达夫是创造社的主要成员之一。他的小说作品主要有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》等，部分小说具有爱国主义思想，并对封建道德作大胆挑战，但带有颓废情绪。

C.《故都的秋》是一篇写景抒情的散文。“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定了描写的内容，题目明确而又深沉。

D.用“故都”而不用“北平”，表明作者对封建王朝怀有眷念之情。

提示：D项，“对封建王朝怀有眷念之情”有误。

答案：D

10分钟训练 (强化类训练，可用于课中)

1.下列加点词的释义不正确的一项是( )

A.秋天的倩影 倩：美好。

B.不能自已 已：止，抑制。

C.何尝不然 然：对，是。

D.回味不永 永：久远。

提示：C项的“然”应解释为“这样”。

答案：C

2.下列句子中运用比喻修辞手法的一项是( )

A.这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。

B.像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色。

C.北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。

D.秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢?

提示：B项把“枣子颗”比作“橄榄、鸽蛋”。

答案：B

3.下列语段的语序已被打乱，其中排序正确的一项应为( )

①在南方是非要上郊外或山上去才听得到的 ②秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产 ③这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫 ④因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱

A.①②③④ B.④③②① C.②④①③ D.①③②④

提示：注意句子之间的内容衔接。先是写秋蝉的声音是北国的特产，然后写原因，接着跟南方的对比。

答案：C

4.作者笔下的“南国秋”，其景象有什么特色?从哪两个侧面表达出来?

提示：注意抓住草木、空气、天空、气候的特点来分析。

参考答案：草木凋得慢，空气润，天颜色淡，多雨少风。(总说)混混沌沌地过去，只有一点点秋凉。(分说)秋味、秋色、秋意、秋姿，总看不饱，尝不透，赏玩不足。

5.“朝东细数着一丝一丝漏下来的日光”句，作者为什么要写朝东?作者写出了槐树的动感，这动感来自于哪三方面?

提示：“朝东”体现出来的是方位感，因为太阳从东方出来。第二问注意概括其内容。

参考答案：因为作者写的是“早晨起来”。①使人联想起它是秋的点缀，②落蕊铺满地，③扫街的留下扫帚纹。

6.本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落?其作用是什么?

提示：要从作者体现的内容重点来看，作者把全部情感寄寓在北国之秋，因此可知写江南之秋是衬托。

参考答案：主要在2和13段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。

30分钟训练 (巩固类训练，可用于课后)

阅读理解

(一)阅读下面的文字，完成1—4题。

不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的.夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产;因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。

1.这三段文字写到了三种景况：即______________、______________、______________。

提示：选择典型的事物作为表达的中心，然后以事件为表达重点。

答案：清晨静观 落蕊轻扫 秋蝉残鸣

2.“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”一句从____________觉、__________觉和______________觉上写出了故都之秋___________的特点。

答案:听 嗅 触 静

3.作者为什么要“租人家一椽破屋来住着”赏秋?

提示：“破屋”中的“破”更显出了作者情感的朴素。

参考答案：为了感受清淡中略带一点“野味”的情调，体会故都秋的质朴美。

4.为什么说“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”?

提示：重点理解“特产”的含义。

参考答案：因为北平处处长着树，屋面又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。

(二)阅读下面的文字，完成5—8题。

雨 前

何其芳

最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里画一个圈子之后，也消失了。也许是误认为这灰暗的凄冷的天空为夜色的来袭，或许也预感到风雨的将至，遂过早地飞回它们的温暖的木舍。

几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿，被尘土掩盖地有些憔悴色，是需要一次洗涤。还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨却迟疑着。

我怀想着故乡的雷声和雨声。那隆隆的有力的搏击，从山谷返响到山谷，仿佛春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来。细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它促生油绿的枝叶而开出红花。这些怀想如乡愁一样萦绕着使我忧郁了。我心里的气候也和着北方大陆一样缺少雨量，一滴温柔的泪在我枯涩的眼里，如迟疑在这阴沉的天空里的雨点，久不洒落。

白色的鸭也似有一点烦躁了，从有不洁的颜色的都市的河沟里传出它们焦急的叫声。有的还未厌倦，像船一样地缓缓地划行。有的却倒插它们的长颈在水里，红色的蹼趾伸在尾后，不停地拍击着水以支持身体的平衡。不知是在寻找沟底细微的食物，还是贪那深深的水里的寒冷。

有几个已上岸了。在柳树下来回做绅士的散步，舒息划行的疲劳。然后参差地站着，用嘴细细地抚理它们遍体白色的羽毛，间或又摇动身子或扑展着翅膀，使那缀在羽毛间的水珠坠落。一个已修饰完毕的，弯曲它的颈到背上，长长的红嘴藏没在翅膀里，静静合上它白色的茸毛间的小黑睛，仿佛准备睡眠。可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗?

我想起故乡放雏鸭的人了。一大群鹅黄色的雏鸭游牧在溪流间。清浅的水，两岸青青的草，一根长长的竹竿在牧人的手里。他的小队伍是多么欢欣地发出啾啁声，又多么驯服地随着他的竿头越过一个又一个山坡!夜来了，帐幕似的竹篷撑在地上，就是他的家。但这是怎样辽远的想象啊!在这多尘土的国土里，我仅希望听见一点树叶上的雨声。一点雨声的幽凉滴到我憔悴的梦，也许会长成一树圆圆的绿阴来复荫我自己。

我仰起头。天空低垂如灰色的雾幕，落下一些寒冷的碎屑到我脸上。一只远来的鹰隼仿佛带着愤怒，对着沉重的天色的愤怒，平张的双翅不动地从天空斜插下，几乎触到河沟对岸土阜，而又鼓扑着双翅，做出猛烈的声响腾上了。那样巨大的翅使我惊诧。我看见了它两肋间斑白的羽毛。

接着听见了他有力的鸣声，如同一个巨大的心的呼号，或是在黑暗里寻找伴侣的叫唤。

然而雨还是没有来。

5.给文中加点的词语注音。

(1)啾啁( ) (2)荫( ) (3)隼( ) (4)阜( )

答案:(1)jiū zhōu (2)yìn (3)sǔn (4)fù

6.文章第二段画线句子中的关于颜色描写的词语应如何理解?

提示：找出相关词语，理解对比的含义和作用。

参考答案：“嫩绿”和“憔悴色”形成强烈对比，“嫩绿”因为尘土的掩盖而变得憔悴，生动而极富形象地刻画出自然界在渴望着雨的洗涤。

7.作者在结尾处一改前面轻柔低沉的调子，变得激越起来，和全文很不协调，你是怎样理解的?

提示：结尾处的描写变化预示着作者情绪的变化。

参考答案：(1)结尾处的一只远来的鹰的愤怒与抗争、鸣叫与呼唤无不反映了作者的心态。?(2)这是一只拟人化的鹰，它身上寄寓着作者对现实的不满，然而雨还是没有来，表明作者仍然未能如愿，依然苦苦地等待和追寻。

8.下列对文章的赏析，错误的两项是( )

A.作者在文章中描写了一幅久旱之后盼甘霖的景象，比喻、拟人、排比等修辞手法的运用使文章的气氛更加沉闷。

B.全文既有轻雾般的柔和、梦幻般的朦胧诗情，又有生动明晰的图像，给人一种沉闷而又有所追求的感觉。

C.文章通过“雨前”这一特定的时间内思想情感和心理状态的变化，艺术地表达了作者对充满活力的新生活的渴望。

D.文章寓意深刻，耐人咀嚼。有对现实生活的不满、厌倦的感叹，也有积极争取的呼唤。

E.本文语言精雕细琢，格调沉郁，但是高雅。意境含蓄优美。

提示：文中没有排比的修辞方法，因此A项有误;E项，“沉郁”的说法不正确，应该是“轻柔低?沉”。

答案：AE

深层探究

9.古人有诗云：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”(王籍：《若耶溪》)《天山景物记》中说：“骑马穿行林中，只听见马路蹄溅起在岩石上漫流的水的声音，更增添了密林的幽静。”本文中写到了“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”，“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，试说明原因。

提示：这些都是运用了衬托的方法，在描写某一个事物的时候，用另外的和它相似或相反的事物从旁陪衬烘托，使它更鲜明更突出地显现出来。

参考答案：这里运用了以动衬静的手法。文中写到的“青天下驯鸽的人声”，“秋蝉衰弱的残声”，“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，当然就能给人幽静的感觉，说明这个地方静寂。

高考链接

10.(2010北京高考，23)在下面语段的横线处仿写。要求：举出两个带有“半”字的常用语并对其中蕴含的理趣作简要说明。

“半”字是一个很普通的字，可在日常生活中，一个“半”字的巧妙运用，却可以表达出诸多理趣。比如：“行百里者半九十”，意在提醒人们最后的坚持尤为重要。又如，___________，意在。再如，______________，意在______________。

提示：注意“半”字熟语及其内涵的承接与把握。

参考答案：“军功章有我的一半也有你的一半”成功往往不是孤立的，离不开配角和他人 “做事有决心等于成功了一半” 道出了“意”和“行”的辩证法

11.(2010全国卷Ⅰ，4)填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是( )

遍布华夏的古村落，作为乡土建筑的精华，______________，______________，______________，______________。______________，______________，承载着丰富的历史文化信息，对中国人的价值观念、生活方式的形成产生过深刻的影响。

①却辉映着辉煌的过去

②鲜明地折射出中国悠久的历史

③具有很高的文物价值

④它们看似陈旧

⑤生动地展现着民族文化的丰富多样

⑥成为了解中国文化和历史的一个重要窗口

A.④①③⑥②⑤ B.②⑤⑥①④③

C.③⑤②⑥④① D.⑥④①③②⑤

提示：通观文句，不难发现，该段文字先说文物的价值，后说文物的影响，中间存在着一种转折关系。其中第③句是文物价值的总说，②⑤是其具体的体现，⑥是其形象的总结。④句与①句和后面的句子构成转折关系。

答案：C文