小学古诗的教学方法有哪些
唐诗宋词可以称之为中国古诗词艺术的巅峰之作，其中包含了作者的各种情感，在古诗中体现的这些美好的情感，对小学生在今后的语文学习中，学会体验文章的意境和情感有着十分重要的作用。下面给大家介绍一些小学语文古诗的教学方法，希望对大家有所帮助。
小学语文古诗教学方法
1、粗读诗词，了解写作背景
古人云“书读百遍其义自见”。虽然在课堂上，不可能要求学生真的去读一百遍，但是多读，对学生理解古诗词的文意还是大有帮助的。学生通过读，会加深对诗词的印象，了解诗词的创造背景，当把自己作为诗人本人，和诗人的情感融为一体，去体验作者心态的时候，再去理解诗词所要表达的意愿，就会轻松很多。例如，在教学李白的《早发白帝城》一课的时候，教师通过让学生反复的诵读，同时向学生介绍诗人流放夜郎，行至白帝遇赦，乘舟东还江陵时而作此诗的时代背景，结合这些内容，让学生体会诗人把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的愉悦情感。当学生了解了时代背景和诗人所要表达的欢快情感，那么教师再进行讲解，就会容易很多。
2、细读诗词，加深内容理解
通过学生的诵读，教师可以在讲解字词释义的基础上，让学生认真的细读古诗，教师可以提前在黑板上写出生字，标注好正确的读音，让学生能够独立的正确阅读。同时教师还可以提前进行范读或者是通过多媒体设备让学生多听一听教学的录音，这样声情并茂的阅读，不仅可以让学生领会诗词的语言美、韵律美，还可以指导学生在细读的过程中，感受古诗的韵味，体会古诗的意境。通过这样反复的阅读，当学生对诗词的理解逐渐加深，那么背诵也就是顺其自然，不再是难事了。
3、字斟句酌，深化情感体验
字是句的基本组成，句又是诗词的主要构架，所以在教学的过程中，指导学生对字句的理解，同样对诗词的学习有着重要的帮助。所以重点字的学习，对古诗意境的理解也是十分重要的。唐代诗人贾岛的诗作《题李凝幽居》中：闲居少邻并，草径入荒原。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。“敲”字一词的使用，成为文字“推敲”的经典之说。例如，我们在教学王安石的《泊船瓜洲》一诗中，其中古诗的第三句经典名句“春风又绿江南岸”中，“绿”字是千百年来，为人称道的经典。在教学的过程中，教师在讲解诗词，体会意境之后，可以让学生进行分组讨论，如果把“绿”字换掉好不好，为什么?是否可以使用“到”、“入”、“满”等字，通过这样的教学对比，让学生们深刻了解到“绿”字是形容词活用为动词，不仅描绘出春风使江南岸披上了绿色的衣服，同时使得这一形象活泼又生动。
4、融入情感、充分发挥想象
情感体验是古诗词教学的重中之重，只有学生深刻的理解了作者的写作情感，才能了解古诗的寓意。在古诗词的教学中，教师要学会放飞学生的想象，适当的激发学生的想象力，让学生在诗词的意境中可以天马行空的驰骋。选入小学教学课本的每一首古诗，都具有自身独特的魅力，不仅包括在文字言语的表达上，更重要的是体现在诗词所表现的意境中，教师在讲解诗词时，可以通过各种教学方法及多媒体教学手段，积极激发学生的想象力，把学生引入到诗词的情境中，产生其身临其境的感觉，加深对诗意的理解和情感的体验。例如，在教学《悯农.锄禾》一课中，教师可以通过多媒体大屏幕展示一些农民辛苦耕作的画面后，并播放诗词的范读，然后让学生静静的想象，烈日的太阳当头照、农民伯伯在田里辛勤的耕作、除草，汗水打湿了衣服，在学生自己的体会诗词意境的基础上，教师对学生加以引导，粮食来之不易，一粥一饭应当珍惜。这样学生在今后的学习和生活中，就会珍惜粮食，不浪费，同时也就达到了我们的教学目的。
5、丰富教学手段，吸引学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有学生对学习产生浓厚的学习兴趣，才会有学习的欲望。所以在教师教学的过程中，要充分发挥教学手段的多样性，利用大屏幕、多媒体、故事常识、做游戏等方法，激发学生的学习兴趣。例如在教学杜甫《江畔独步寻花》中，描写的是别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。教师在这种写景的小诗教学中，不妨试用“绘画法”帮助学生来理解文章的内容，教师可以让学生仔细观察课文中的插图，然后根据自己对诗文的理解，自己画出自己脑海中诗句的画面，这样不仅可以加深对诗句的理解，又充分的发挥出学生的想象力和创造力。学生通过自己手中的画笔，画出一条被繁花簇拥的乡间小路，一群群嬉闹不愿远飞的蝴蝶，还有唱着动听歌曲的黄莺……通过学生自已画出的画面，更深一步的加深了对诗文的理解。当然除了绘画法，教师还可以让学生根据诗文内容，进行角色表演、游戏表现等等，这些都是古诗教学中常用的教学方法。
小学语文教学方法
1、重视小学语文教学的核心，着力培养学生的人文主义品质
小学语文既姓“小”，又姓“语”，也姓“文”。
1.1语文是“人”学，是美学，渗透了审美、愉悦、功利性等功能。所谓“人”学就是指小语功在交际，意在育人。就课堂教学来说，我们就要真正解放孩子们的时间和空间，要让他们自主参与，读中悟情：阅读课上，能从《十里长街送总理》的朗读中动情，深刻体会周总理的伟大人格;从《飞夺泸定桥》的壮观情节中，激发向英勇无畏的红军战士学习的坚强决心。课外阅读时，要让学生走进阅览室、图书馆、网络，与司马光、詹天佑、爱迪生、每尔兄弟、叙利奥等伟大人物谈心，受到启发与感染。一句话，就是要让学生在阅读中产生心理共鸣，辨美丑，知善恶，净心灵。
1.2重视学生作文内容的创意思考，鼓励学生有胆有识，敢于创新。在学生表达真情实感的同时，鼓励采用浪漫主义手法，驰骋想象，大胆夸张，运用华丽的辞采比拟、比喻。在体现单元训练重点的前提下，放手学生自主命题，结合阅读实际，一事一议，写小论文或读书笔记。我们在启发学生思想创新时，更要结合情境，合乎艺术真实，要注意培养学生的艺术再造想象力，如改写、续编故事等。
1.3培育学生关注大自然生态、社会、人生、环保等意识，从小树立社会义务和责任感。人文主义的本质在于以“爱”为核心，对人生持积极态度。例如《只有一个地球》、《黄河是怎样变化的》等文章，教学时就要深究生态、环保等人文内涵，组织学生开展社会调查，渗透“珍惜一滴水”、“保护母亲河”等理念，激励学生思想活水，让学生从小就树立社会责任感，关注生存空间与社会，从“我”做起，争当社会合格的小公民。《可爱的草塘》一文教学时，要启发学生欣赏自然美的同时，更要正确疏导学生对“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这一社会现象的正面理解，批判负面影响。
2、重视小语适应时代发展需要，着力培养学生的合作学习品质
《新课标》仍然坚持“语文是最重要的交际工具”这一观点，学生学习语文的过程就是学生整个内心世界全面交流与参与的过程。
2.1让学生做好“语文学生的主人”，树立“角色意识”，即让学生全身心地参与语文学习过程，表达自己的真实情感。H•雷先科等指出：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界。”正是在这种意义上，我在《小猴子下山》讲授时，让学生表演了自编的课文剧本，既训练了语言，又在风趣的充分交流。
2.2合作学习的过程是师生、生与生多方面情感互相反馈、交流并沟通的过程，是师生内心世界的对话。例如现如今，充分发挥网络优势，师生共同查阅相关资料、信息，师生、生生互相交流观点，这无疑更有利于学生潜能的发挥，而实现网上会话与作文，熟练交际，让小语教学有更大的创新。
3、重视小语教学要有创新意识，着力培养学生的批判进取品质
这里的批判，就是扬弃，既要继承，又要发展，非批判无以创新。
3.1鼓励学生独立思考，独立见解，培养学生发散式创新思维，练就学生一副伶牙俐齿，造就适应当今知识经济时代苏秦式的说师、鲁迅式的斗士。在《狐狸和乌鸦》教学后，启发学生：读了这篇课文，你懂得了什么道理?学生名抒己见，但尤以“狐狸很聪明”这一观点居多，这与常理“狐狸是以骗子、狡猾的形象扎根人们脑海”相左。这与《小狐狸卖空气》(狐狸开“新鲜空气专卖店”)的狐狸形象(聪明过人的经济学家)相符合。这就是儿童的世界，丰富的童心。从这里能说孩子们对传统的形象没有批判吗?!
3.2小语创新，其实质就是要培养学生出口成章、下笔成文的综合素质。在《小音乐家扬科》和《月光曲》教学后，让学生想象作文，学生的愿望都是美好的，尤其以“德国音乐大师贝多芬救活波兰穷孩子扬科，并培养他成为音乐家”这一类悲喜剧式作文立意实在令人欣慰。再如《穷人》结尾：“桑娜拉开了帐子”这一情境式的创意作文时，学生的立意都很深刻：有的是情绪灵感式的批判;有的是诙谐幽默式的反思……如此口头作文、改编故事情节及结尾、续写，一题多解式的课例，无疑是培养创造想象力的最佳思维方式。
3.3允许学生出错，并鼓励学生自己探索规律。在《狼和小羊》教学中，设疑：小羊被狼吃了?大部分同学反对这一观点，有的说小羊被猎人救了，有的说羊妈妈就了小羊……一场激烈的争论，表达了学生们坚信弱者必将战胜强大的思想。再如，让学生用“绕、烧、浇”三字各组一词时，大多数同学把三字混淆了，在引导下，学生自己总结出一秘诀：“用水(氵)浇，用火(火)烧，加上钢丝(纟)变成绕”，音、形、义结合，真是“吃一堑，长一智”
