如何有效培养小学生的语文自学能力
语文自学能力是学习的一项综合能力。它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。自学能力属于语文教学中的技能目标，也是小学生语文学习水平的重要标志。下面给大家介绍一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生语文自学能力培养
1. 情理交融，激发自觉学习情感
“亲其师，信其道”。小学生学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必要。亲密无间的师生关系能给小学生春雨润物般的熏陶，能保持小学生积极的情感和乐于接受新知的心境。所以，教师要将爱的甘露毫不吝啬地均匀地播洒到每个小学生的心田。
每接到一个新班，我都要花大量的时间和精力去了解每个小学生的情况。通过与小学生谈心，踏门家访，召开家长会等形式，与小学生和家长交友，掌握小学生所处的环境，了解每位小学生的个性，积极沟通我们之间的感情，有针对性地进行教育。比如，班上的“尖子小学生”，一般在学习上有优越感，有一定的心理障碍(耐挫力差，自傲或自卑，焦虑或孤独等)。鉴于他们易与教师接近，我适时排除其障碍，尤其注意将他们的优越感与心理健康教育磨合，使他们正视自己，体验到教师既是“慈母”，又是“严父”。学习有障碍的小学生，我坚持尊重与热爱的原则，小心翼翼地保护他们的自尊心，妥善地调解他们遇到的一个个矛盾。学习前，为他们订立“跳一跳，摘到果”的目标;教学时注意给他们安排经过努力能答到的问题，并及时给予表扬鼓励;降低作业难度，减少作业数量;考查一些基础性的试题，让他们品尝到成功的喜悦，树立自信心。
小学高年级学生随着能力的提高和自我意识的增强，学习目的性明确，学习成败体验更加明显。我注意晓之以理，使其认识到个人的学习和社会进步的关系，帮助他们确立远大的志向和激发学习的社会责任感。
2. 授之以渔，强化自觉学习技能
“不好的教师是传授真理，好的教师教小学生发现真理”德国教育家第多斯惠的话对我启发很大。随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予小学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使小学生适应时代需求，终生受益。
强化语文学习技能，发展小学生观察能力是基础。有效的观察训练是成功完成语文教学任务的重要保证。观察技能训练主要结合阅读教学来实施。阅读教学中，我从明确观察目的任务，教给小学生观察步骤和方法进行训练。看图学文《长城》的教学，我首先让小学生搜集有关长城的民间传说，查寻长城的历史发展资料;搜集不同角度反映长城的图片;颂扬长城的诗词文章，表达心声的豪言壮语。让小学生在自学中感受我国古代劳动人民的伟大，感受长城建筑的雄伟，“不到长城非好汉”，激发他们的民族自豪感。再指导小学生看图，弄清观察点，理解照片的主体和背景，按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。小学生学习课文，一边阅读一边想象古代人民的劳动场面，赞叹之感受油然而生，爱国主义思想和民族自豪感也真情流露，与作者的思想水乳交融。这样，即让小学生动手动脑，培养了调查的耐心和信心，扩大了知识面，又提高了小学生的口头表达能力，左右脑得到协调发展。
小学生写观察日记，是训练小学生观察能力的有效手段。数年的教学实践发现，小学生对身边出现的新异事物，一人一事、一物一景，都有着浓厚的兴趣和真挚的感情。中年级的小学生能用“我手写我口”，高年级的小学生则能以“我手写我口，我手写我心”。他们能用课堂上学到的方法，描摹钟爱的事物，在“心灵空间”施展才华，畅写独到的见解。小学生有了“隐私”，我充分尊重他们的权利，用关怀和爱心与他们交流思想，辅导写作方法，为他们提供作品发表的机会，逐步使训练内化为小学生自己的行动。
语文课本里要求背诵的诗文佳句，都是精品之作。小学生从中学习规范化语言和表达思想的技巧，受益终身。我根据诗文特点，引导小学生理解记忆。《桂林山水》图文并茂，描写景物具体形象，语句清新流畅，极富诗韵。我要求小学生分析把握课文总体结构(总述--分述--总述);熟悉水(静、清、绿)和山(奇、秀、险)的特点，图文结合背诵。利用电教设备，创设“舟行碧波上，人在画中游”的情境，使背诵内容未呼先出，小学生欲罢不能。多种感官协同参与，印象深刻，背诵效益显著提高，记忆能力同步发展。
3. 持之以恒，培养自觉学习习惯
养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。学习习惯的培养，我对小学生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励小学生踊跃发言的名言是，“只要举手的就是好小学生，只要答问就会有进步”。并注意捕捉小学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。每次作业，要求同座的小学生相互检查。作文草稿，小学生先自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。要求小学生“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，每周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。
小学生语文自学能力的培养
一、培养小学生自学能力的意义
1、培养自学能力能使学生终身受益。
当前世界教育观念变革的主题是：人的发展。培养学生主动学习能力，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手;培养学生搜集和处理信息，获取新知识;分析问题和解决问题以及与人交流与合作的能力，养成主动学习的确良习惯，使学生终身受益。我们推行素质教育，强调以学生为主体的全面发展的教育，与国际性的终身教育潮一样，注重阶段热爱学习，学会学习，自觉学习，掌握能够适应今后生存发展的必备的学习态度、学习方法和学习习惯，从而培养学生终身学习的能力。
2、培养自学能力是阅读教学的一项重要任务。
阅读能力，包括对阅读文章的理解能力，欣赏能力和判断能力。阅读教学中，教师要重视学生的自觉能动性，要启发学生自己动脑筋，让他们自己去经历一个从不知到知，从不会到会的思维过程，也就是自学能力的形成过程。自觉性的启发，要靠发挥教师的指导作用，教师的主导作用应该表现在启发学生自己阅读，指导学生自己阅读，使学生在教师的启发指导下，自觉获得知识，提高认识，不断提高自学能力，逐步达到不需要教师教就能阅读。。
3、是培养新世纪开拓性、创造性人才的需要。
我国当今正处在经济迅速发展的时代，实现中华民族的伟大复兴，需要大批的高科技人才。二十一世纪的科学技术是日新月异的，因此二十一世纪的人才不但要有扎实的科学知识，更需具有科学的思维方法、科学的学习方法，具备终身学习的能力。因此，为培养开拓型、创造型的新世纪人才，就必须注重学生主动学习态度形成的培养，把学习方式的转变作为教学的重要组成部分。
4、培养自学能力的另一着眼点在于开发学生的智力，充分调动学生的主动学习精神。
新的教学大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
5、是培养新世纪开拓性、创造性人才的需要。
我国当今正处在经济迅速发展的时代，实现中华民族的伟大复兴，需要大批的高科技人才。二十一世纪的科学技术是日新月异的，因此二十一世纪的人才不但要有扎实的科学知识，更需具有科学的思维方法、科学的学习方法，具备终身学习的能力。因此，为培养开拓型、创造型的新世纪人才，就必须注重学生主动学习态度形成的培养，把学习方式的转变作为教学的重要组成部分。
6、从语文学科的特点来看，以主动学习为抓手，优化课堂教学结构和策略，以此推动课堂教学改革，提高课堂教学效率和教学质量。学生主动学习态度的形成，能够体现学生的语文素养，是学生能够直接自主获取知识的内驱力。在课堂教学中，激发学习语文的兴趣、唤醒学生的主体意识、培养学生学生的主体性，发挥学生主体活动能力，让学生在“乐学”中养成主动学习的态度，以达到“教是为了不教”的最终目的。
二、小学生语文的自学能力的培养策略
1、指导学生方法，培养自学能力
教师在讲授新课之前，可以指导学生结合单元导读和课前提示进行自学，教给学生自学方法，有效地指导自学过程，培养学生的自学能力，使学生养成认真阅读的良好习惯。
1)、读、思、圈。指导学生在认真自学基础知识的过程中，标出课文的自然段，并注意用不同符号在文中加上不同的标记。如：文中的生字词可以用“――”标出;容易写错的字用“Ο”标记;需要着重理解的词语可用“==”标明;并认真思考，结合上下文或借助字词理解词意。遇到优美的句子用“~~~~”画出，并反复朗读;遇到不懂的地方打上“?”。待课堂上师生共同解决……在教师的指导下，通过自学，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了良好的自学能力。
2)、给课文加批注。不少课文的课前导读中有这样的要求：“把最使你感动的地方画下来，如有感想就在旁边写一写”。因此，可以指导学生在读的过程中画出课文中最令人感动的地方，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。
2、课前预习，是学生自学能力培养的主渠道 学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地控究新的科学领域，索取新的知识。要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己探索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。第一步：预习。学生在预习时从以下几个方面入手。①仔细阅读课文、课后习题和课文后列出的生字;②编好自然段段码;③将课后生字表上每个生字的拼音注到课文该字的上一行，并用横线将那个生字组成生词划出;④查字典、词典，自学生字词;⑤提出疑难问题;⑥了解课文大意，朗读课文。
