如何有效转化小学语文后进生
人们对孩子们学习语文知识的要求和能力不断提高，很多孩子对学习语文的信心不足，导致成绩低下，进而成为后进生。因此老师需要努力做好后进生转化工作，帮助他们培养信心，提高成绩。下面给大家分享一些小学语文后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
转化小学语文后进生的方法
一、转化后进生，提高其拼读、记忆能力
(1)夯实学生基础，让他们能熟练地拼读汉字
其实很多后进生拼音大都不过关，针对部分后进生声韵母朗读不正确的特点，我们首先对他们进行了专项的声韵母培训，然后根据《声韵母测查表》，逐个让学生进行拼读，不断地反馈强化，经过一段时间的练习，所有的后进生都过了字母拼读关。
(2)转化后进生，提高其记忆能力
要学好语文学科，需要大量地进行记忆与积累，而语文后进生大多没有很好的记忆能力，因此，掌握有效的记忆方法对他们来说特别重要。
①学会抓关键词记忆。关键词记忆的主要方法是：在一个句子中或在一段需要记忆的文字中找出容易引起想象的词语，通过这个词语把需要记忆的东西和相应的心理图片建立联系，然后通过对心理图片的回忆唤起所要记忆的东西。适合关键词记忆的主要包括对课文的理解记忆。
②学会想象记忆。心理想象在帮助学生记忆方面是非常有效的，研究表明：通过心理想象记忆的东西比不用想象记忆的东西更容易提取。进行想象记忆的方法是：对于需要记忆的东西进行有意义的想象，试图在某些抽象概念或抽象数字与某些图片之间建立一定的联系，当需要回忆这些概念或数字时，脑海中首先能浮现出这些图片，由这些图片唤起概念或数字，这种记忆方法主要用于记忆某些词语及古诗、名人名言等。
二、转化后进生，提高其阅读能力
语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读能力学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。然而，由于基础原因，我们的学生在阅读中存在的问题较多，很多学生阅读时不太流畅，不能够披情入文，不能联系自己的生活实际抒发看法……。我们可以在以下方面做如下尝试：
⑴ 激发阅读兴趣
高年级学生大多喜欢文质兼美、富有情趣的内容，老师平时可以在课堂上诵读，激发学生的阅读兴趣。也可推荐他们读科普读物、名篇佳作等典范的读物。如《世界著名童话》、《西游记》等世界名著。
⑵强阅读技能的训练
①理解词语：引导学生自觉运用查字典、联系上下文、变换句式等多种方法准确理解词语。
②理解句子：加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子理解的效率，让学生抓住重点段落重点句子或含义深刻的句子通过联系上下文和生活实际来理解句子，并通过背诵、摘抄等形式积累富有意义的句子
③理解段落：让学生在理顺课文的基础上，划分段落层次，归纳段落大意，理解段的表达形式。
④理解篇章：在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想，理顺课文之间的结构与思路。如总分总，分—总等多种结构安排，领会课文的表达方法：如首尾呼应、分层叙述的表达方法。
三、转化后进生，提高其写作能力
⑴、洞悉病因
作文后进生的产生有多方面的原因，既有主观的基础因素、态度因素，又有客观因素。因此，要转化后进生，必须先找准病因，之后再调动他们的学习积极性。燃起他们对于写作的兴趣。如一些学生写作《读鲁滨孙漂流记有感》，开篇就用大量篇幅写了故事的大致内容，然而对感受部分却只用了一句话“我被便鲁滨孙的精神深深地感动了，我一定要向他学习。”便草草完成了。这就是由于学生对文章的写作要求没有弄清楚，所以讲评作文时，要有针对性地对他进行了面批，帮助他明确了写作要求。
⑵、积累语言
俗话说“巧妇难为无米之炊”，后进生之所以语言空洞，主要是腹中无“储备粮”，因此，我们鼓励后进生积累语言、加强背诵、摘抄精彩片断、剪辑优美段落。除此之外，鼓励学生在作文和生活实践中运用所积累的语言，利用作文批改的机会，在班上和学生交流后进生作文中有哪些词句用得好。另外，在班上设计一些贴近学生生活的辩论会、演讲会、故事会，让后进生也能有表现自己的机会。
⑵ 、指导写作
个体生活经验是写作的源泉。因此，对于后进生来说，必须培养他们灵活运用作文材料的能力，在每次作文之前，认真指导后进生正确审题、立意、取舍材料、议论提纲、确定详略，其中指导后进生正确审题是最关键的。如《我的妈妈》和《妈妈带我看电影》这两个标题，看起来差不多，但写起来侧重点应有很大的不同，《我的妈妈》是以写人为主的记叙文，记叙妈妈是一个怎么样的人?喜欢干什么?有哪些性格特征?重点写人，而《妈妈带我看电影》则是以记事为主的记叙文，记叙妈妈带我云看电影这件事，重点写事。
⑷享受成功
苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施，都是无济于事的，后进生由于长期受歧视，因而产生自卑，成功对他们来说，是可望而不可及的，因此，提高后进生的作文水平，更要重视他们成功的体验。在作文训练中，我们对后进生放松要求，让他们“跳起来摘桃”，另外，不吝赞美这词，充分肯定后进生作文中的每一个精彩的词语，使他们尽量多地获得成功的体验，体味到学习的乐趣。
四、转化后进生，提高其完成作业的能力
1、口头作业的检查。教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。为检查后进生口头作业的完成情况，经常利用课余时间要求他们朗读课文，或要求他们背诵规定的语段。如他们完成的质量不符合要求，从不放弃，而是盯紧盯牢，非保质保量完成任务不可。只有突破这个难关，他们的学习态度才能逐步改善。
2、书面作业的检查。对后进生的作业要求，不必与学习优异的的学生一样要求;在作业的布置上，可采取分层分导的策略，特殊问题进行特殊的对待——对后进生减少作业数量，但要求必须保证作业完成的质量。首先是保证作业的卷面清洁度，做到字迹工整，条理清楚;其次是保证作业的可信度，要求其作业是经过自己大脑思考以后做出来的，不再是从同学那里抄来的，或从作文参考书上照搬来的;再次是保证作业上交的及时度，防止其惰性的产生。
小学语文学困生的转化方法
一、积极表扬，树立信心
对待后进生在课堂中的不良表现，我们要采取课下交谈的方式解决。后进生常常在课堂上表现很不好，上课不专心听讲、交头接耳、好动，等等。对于这些不良表现，我们可以用目光和手势提醒孩子们改正，不要当着全班孩子的面大声指责，以保护孩子的自尊心。如果有的孩子还不自觉，并不明白老师的“好心”，还是我行我素，对于这样的孩子，一定要找他们私下谈心，了解他们的心理动态，争做后进生的良师益友。如果后进生在学习上有了进步，就要紧紧抓住他们身上的闪光点，积极表扬和鼓励，使他们树立信心。对于那些进步大的后进生，我们要大力表扬，毫不吝啬，以便使孩子们保持积极乐观的学习状态，调动所有积极因素，有效引导，用鼓励扬起后进生学习语文的风帆。
二、营造氛围，调动积极性
后进生的成因是多方面的，有的上课不认真，有的基础差没自信，有的总认为自己不如其他人，害怕被提问。因此我们在教学过程中，要给后进生营造愉悦的学习氛围，不要把目光总是放在那些好学生身上，更不要歧视后进生，既发挥好学生的主体作用，又要调动后进生的积极性。孩子们的个性差异是客观存在的，所以上课时，我们除了关注优等生之外，更要关注后进生的学习。如果后进生在课堂上被提问时，他们答非所问，或不知所措，甚至在其他同学的嘲笑声中坐下，对后进生的心灵挫伤是很大的。如果后进生能正确回答老师的提问，对他们来说是一件非常高兴的事。在教学中，我们要积极帮助后进生，使孩子们想说、敢说和能说，逐步正确、完整地回答问题。针对那些比较简单的词语、课文，尽量让后进生来读，同时要及时表扬那些读得好的后进生。错了不要过多指责，先让他们听听正确的是怎样读的。那些比较难的问题，后进生回答不出来，先让好学生回答，等他们回答以后，再请后进生回答一次加以巩固。我们可设计一些巩固性和难度较小的问题，让后进生积极主动参与回答，并充分给予肯定和鼓励，增强后进生的自信，使每一名后进生都能体会到成功的喜悦，这样就能够有效提高语文教学实效。
三、面批细改，情感鼓励
教师在布置作业时，对后进生要有所“偏袒”，不要千篇一律，针对后进生完成作业的情况，要面批细改，积极鼓励他们，让后进生也对语文学习充满自信。对他们作业的批改，要力争做到面批，发现错误要立即情感鼓励，让后进生及时改正自己的错误。对于写得好的作业，我们一定要写上激励性的评语鼓励他们，使后进生也得到成功的体验和满足。
四、认真指导，加强巩固
对后进生的有效转化，是一个长期的过程，我们需要认真指导，持之以恒。在短时间内，后进生会出现进退的反复，因此我们要摸清孩子们的底细，确定科学的转化方法，坚持做到孩子们反复但不放弃，有问题但不急躁。只有在后进生身上多投入、多动脑筋和想办法，才能有效帮助后进生提高学习能力和水平。一些后进生记忆力不好，今天学了明天就有可能忘，所以要坚持多次练习，加强巩固。例如记忆词语，后进生相对能力较差，每次默写以后，我就先让后进生改正好，然后给他们每个人准备一个错误记录本，让后进生把默写错的词语记在这个本子上，课下把课上错的词语再给他们默写一遍。周五帮后进生把本周所错的词语默写一遍，这样就能够进一步巩固后进生的基础知识。
五、班级和谐，互帮互学
营造和谐的学习环境，构建民主、平等、愉悦的师生关系，对于后进生的有效转化有着重大意义。在愉悦、宽松和民主的班级氛围中，孩子们都是敞开心扉，积极有效地学习。同时我让那些优秀学生与后进生结对子，借优秀学生的成功经验，示范感染后进生。组成帮扶小组，能够有效带动后进生，形成互帮互助班级学风，这样不仅能够获得良好的学习效果，达到互帮互助共同提高的目的，还能够有效减轻教师的负担。
