小学英语教学效率有哪些方法可以提高

　　对于初次接触英语的小学生来说，他们难免会有抵触心理，这会影响到老师的教学效率，因此老师需要掌握恰当教学方法，提高教学效率。这里给大家介绍一些小学英语教学效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何提高英语课堂教学效率

　　一、 创建和谐温馨的有效的学习氛围

　　融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。

　　在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心;给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法;对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

　　二、 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习

　　要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。

　　要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来?外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。

　　培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。

　　三、 尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握

　　教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。

　　在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没

　　有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴。根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下;学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。

　　JEFC Book II Lesson 73，在Part II的对话中出现了we’ve never been there before这个句型，根据教材的要求是理解这个知识点，不要求掌握，在备课的过程中，我考虑到have been to和 have gone to 的区别是以后学习的重点，因此，我适当的补充了have been to和 have gone to 的区别，按照教学设计，在讲解了两个词组的区别之后，用一些例句进行操练，然后进行对话的操练和巩固---自己编相似的对话，把课本知识应用于实际交际中。但是学生却是一脸的迷惑，怎么会有been这样的单词呢?gone又是什么意思呢?面对学生的迷惑，我改变了自己的教学计划，简单的讲解了现在完成时态，告诉他们动词还有一种形式：过去分词。学生似懂非懂，趁热打铁，我通过练习的方法进行更深入的讲解。同时，在一些练习中，有意无意的渗透现在完成时态，慢慢地，学生地迷惑减少了，他们理解了为什么。虽然在这堂课中，我没有完成自己地教学任务，但对学生而言，他们却收获了很多，我没有让他们带着疑惑走出课堂。

　　四、 合理运用小组合作，增强有效的教学参与

　　英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

　　由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关运动的词汇时，我用 “ My favourite sport is ….”的句型进行操练， 由S1，S2，S3…… 这种座位次序传换得形式，每人加一个运动名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。

　　运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。

　　提高小学英语教学效率

　　一、 激发学习兴趣，发挥学生的主体作用

　　1. 情境导入

　　“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。在新课导入时，恰当地运用网络教学，则能激发起学生的求知欲望，达到先声夺人、引人入胜的教学效果。

　　《Getting ready for Halloween》一课的导入，采用播放电影片段，让学生有一种身临其境的感觉，从而营造一种欢庆万圣节的气氛，以视觉刺激为主，将光、色、形、声融为一体。

　　2. 创造语境

　　从静画面到动画面的网络教学，把教学信息强烈而鲜明地传递给学生，使学生置身于一个真实的环境中，全方面地感受语言的刺激。帮助学生直接接触 英语国家的文化、风俗和习惯，语言的学习与有关背景知识的了解有机地联系在一起，使学生心灵激荡，既陶冶了学生的情操，同时还培养了他们的注意力，也促进了他思维能力的 发展。网络教学的运用揭开了学生丰富多彩的内心世界，于声像之中激起其努力学好英语的情感。这种情感迁移到英语课的学习中就会产生极大的动力，为提高 教育教学质量奠定坚实的基础。

　　在《Getting ready for Halloween》一课的授新过程中，学生利用网络了解的有关万圣节文化背景知识，世界各地万圣节的风俗习惯等，从而大大调动了学生学习积极性，激发了学生学英语的兴趣。

　　3. 浏览资料

　　多媒体网件中的“资料库”里有色彩纷呈的图片、浅显易懂的文字以及充满动感的动画龙点睛和相关网站。如《Getting ready for Halloween》一课中，资料库中有万圣节的由来、万圣节知识、万圣节图片、万圣节礼品等一些图片及文字信息，学生可根据各自的爱好自由浏览。多媒体网络向学生呈现丰富多彩的教学信息，营造了一种良好的课堂教学氛围，能缩短学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，激发学生的学习兴趣。

　　4. 电子邮件

　　网络教学通过电子邮件鼓励学生在实际情景中使用电脑以培养其交际技能和思考能力，它还可以用于种讨论，在讨论式作业中，学生读了输入的内容后，便于通过电子邮件回复。这样可以使每个学生发表自己的意见，这一情况在教室里的口头讨论中就常见了，另外，电子邮件可用作与其他学校或其他国家的语言学习者进行长途交流的工具，为学生提供一个提高写作能力的真正语境，帮助扩展其对跨国文化“内容区域”阅读的了解并提高其实用写作能力。

　　《Getting ready for Halloween》一课中，每位学生都可以通过留言板，直接与老师交流，对万圣节的各种设想，哪怕是英语成绩差的同学，也会有自己的想法，只是平时羞于开口，而网络教学正好帮助他们解决了这一难题，留言板让他们畅所欲言。另外，学生可以通过留言板查看他人的万圣节设计，从而来开拓思路，活跃思维。 二、 提供个体学习空间，发挥学生的学习自主性

　　CAI体现了交互性和个别化两大特征。交互性有利于激发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习的动机;个别化有利于学生依据自己的知识基础，认知水平和兴趣爱好选择学习内容，提高学习质量。利用 计算机 网络教学将CAI的交互性和个别化特点和优势提高到了新的境界，这样改变了传统教学模式下教师讲什么，学生只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面，学生不会可重复学习，直至学会，使自己在原有的基础上得到 发展，这样尽量避免了学习困难较大的学生“吃不了”，有特长的学生“吃不饱”的问题，让学生感受到在网络下学习的快乐与高效。同时网络教学又恰到好处地解决了认知水平处于不同层面的学生有不同学习需要的问题，即学生可以根据自己的认知水平，自己选择学习的对象，成为网络中信息的主动处理者和决策者，从而变过去教学生“学会”为教学生“会学”。

　　三、 调控学习情况，培养合作精神

　　1. 及时反馈信息，提高课堂效果

　　在网络教学辅助 英语教学的过程中，很多教师担心在“教师——学生——教材——媒体”组成的新型教学模式中，教师无法及时掌握学生的学习效果。实际上，传统的教学效果反馈形式周期长、评价不准确，而网络教学就可以极快、极好地解决反馈问题。教师可以将考查题目设计在网络软件中，在需要得到反馈信息时，“授权”给网络上的每个学生;学生获得一定的“权限”后直接在计算机中完成答题;教师可以通过“教师机”及时监视网上任何一位学生的答题进程和正确率，进而在全体学生完成试题瞬间，迅速掌握每道题的答题正确率、每个人的正确率、全班的正确率，从而安全、正确、及时地接收教学效果反馈信息。教师再根据不同情况，适时采取相应的教学对策来弥补或再提高，学生也会因此感到教师态度诚恳，进而增强学习的自信，产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习。

　　2. 培养学生的合作精神，增进师生友谊

　　现代心 理学的研究认为，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作学习情境，在《Getting ready for Halloween》一课知识拓展过程中，要求学生以小组为单位进行学习，让他们自己决定所感兴趣的主题，如某一组选择“Halloween stocking ”，点击鼠标，进行相应的网页中进行自主学习，网页上不但有丰富的文字资料、精美的图片、优美的声音，而且有激发学生思考的练习，当学生在做练习时，为了进一步自主学习，他们的求知欲在网络环境中越来越强烈。