小学语文教学中如何做好预习
小学语文教学中如何做好预习
一、预习形式要多种多样，单一的练习式的预习是不可取的
社会实践、调查访问、查找资料、上网查询等都可以看作预习。比如学习《桂林山水》的时候，我要求学生查阅有关桂林山水的资料，让学生在课前了解有关的知识，这样学生在课上就更容易理解文中的语言;在教《草船借箭》一文前，我要求学生阅读《三国演义》中有关这一内容的前后三个章节，让学生对这一历史事件有个比较全面的了解;教《猴王出世》前举行齐天大圣的故事会，讲述有关孙悟空的故事。这样的预习，既拓宽了学生的视野，又培养了学生的能力，学生也兴趣盎然。
二、设置问题，激发求知欲
设置的问题不要太难，但是又能说明下一节课内容问题，选择一到两个小题布置给学生。让学生根据预习写出问题解决的思路，推导的过程，在课堂上先让他们来讲解，同时给予肯定，增加他们的成就感。
三、改变课堂教学模式，充分利用学生的预习成果
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者，应该设法调动起学生学习的积极性，由教师教变为学生自主地学。只有这样他们才能学得有激情，有收获。如，《将相和》《晏子使楚》《穷人》等课文，我并没有把大量的时间精力花在朗读指导，字句分析上，而是让学生课前预习课文，准备一些课上要使用的道具，分小组让学生来表演，看看哪一组表演得最好。学生的积极性特高，心想展示自己的机会来了。为能演好这一课做好了充分的准备。读熟课文根本就不要老师操心，而且好多的学生还查阅了许多的书籍。这样的课堂，学生想得多，说得多，交流得多，体验得多，个性发挥得充分，因此需要教师的宽容和赏识，更需要教师丰富的知识，灵活的思维和较高的应变能力和评判能力。
小学语文预习的方法
一、教给学生科学合理的预习步骤
小学生，自主学习能力较弱，对于预习方法和步骤知之甚少，这就需要教师教给他们行之有效的步骤，使他们按照步骤科学合理地进行预习。下面是我多年的教学实践中总结出的六步预习法，即“一读二查三划四写五背六疑”。具体内容是：
1.读(读教材)。
反复读教材(至少读三遍)，做到正音、明义、知重点。
2.查(查资料)。
即一查字词典，通过查阅工具书，对不认识的字读准字音，对不理解的词语初步了解它的含义;二查背景资料、课文的时代背景、作者的生平，阅读相关作品。
3.划(划重点)。
一划生字生词，二划好词佳句、重点词句段，三划对自己有启发的片段。要用不同的符号标注重点内容，边读边思考课后的问题，划出相关联的句段。
4.写(写批注、摘抄)。
对课文内容的预习不能仅仅停留在读通课文，教师更要注重指导学生学会加批注。对于文章内容、事件描述的体会，文中修辞手法的运用等各个方面，要求学生将自己在预习过程中的点滴感悟在书中加上批注。摘抄，就是将文章中的好词好句做好摘录，所谓“眼看三遍，不如手过一遍”，要求学生在预习中做好摘录，不仅能够培养学生良好的学习习惯，养成他们比较、甄别的能力，更积累了他们广泛的语言素材，为他们的习作奠定了基础。
5.背(背诵积累)。
背诵要求背诵课文和自己认为优美的句段进行积累。
6.疑(思考)。
在读、划、写环节的基础上，整理通过自学仍然不会、不懂的疑难和困惑，以书面形式在导学案“疑惑整理”栏目内或者在教材上加以记录或标注，留待课堂解决。
当然，预习的步骤也不是一成不变的，可以因文章的不同而适当变化，但对于小学生这样学习能力欠缺的群体，尤其是没有形成好的预习习惯之前，教师强化他们预习步骤的教育，固化他们的预习模式，也不失为一种行之有效的教学方式。
二、进行有效预习指导，教给学生恰当的预习方法
古人云：“授人以鱼，只供一餐之需;教人以渔，于终身受用无穷。”面对日新月异的世界，学习方法对于一个人来说，会影响其成长发展。同样，预习方法对学生学习也起着非常重要的作用，因此，加强预习方法的指导就显得尤为重要。教师在教学中也要有目的地引导学生适时总结预习的方法。特别是当前很多学校使用的导学案，教师要引导学生读懂导学案中有关“预习”部分的要求，当学生明确预习要求后，要指导学生分解要求。如“预习”中要求理解某几个词语，教师就要指导学生通读课文，找出这些词语在文中的位置，哪些词语需要查阅字典、词典，哪些词语适宜采用联系上下文、结合生活实际来理解。
三、加强预习检查，养成预习习惯
小学生良好的预习习惯来之不易，教师要在平时的教学中反复强化训练，让预习成为他们的常态行为。教师一方面要培养学生的预习习惯，养成自觉根据预习提示独立完成预习任务的能力，更要在每天检查学生预习的效果。例如可以首先检查学生课文是否读得流畅，是否在课文上加了批注，教师在检查的过程中要注意赏识教育。对于在预习过程中表现优秀，阅读时声情并茂、语言流畅的学生，教师要及时给予表扬、激励，让学生获取成功的乐趣，从而调动学生课前朗读、做好预习工作的积极性。
四、争取让家长参与预习的指导
家庭教育是学校教育的必要补充，是一种不能代替的力量。加上预习大部分在家里进行，因此要争取让家长参与预习的指导，即要求父母要抽出时间检查子女的预习完成情况，在有能力的情况下作适当的指导;还提醒家长要善于发现子女在预习中的每一个细小的进步，并作充分的肯定，不应老在孩子身上挑毛病;当孩子预习出现问题时，要求家长配合教师作耐心的教育和指导。
五、尊重学生实际，允许预习过程中的个性差异
任何一个班级，总存在着个体之间的差异，在预习中要尊重学生的个体差异。我在平时的教学中，首先在小组合作时就按学习层次搭配来分组，在预习过程中也要求他们相互学习、相互交流，让基础较好、能力较强的学生做好帮带作用;其次是有意识地让基础较差的学生来回答预习中的问题，在回答问题的过程中充分暴露他们的知识缺陷，并及时给予弥补，让他们共同进步;此外，充分给予后进生鼓励，让他们增强学习的信心，即使他们只写一个字、一个词，能开口说一句话，教师都要给予他们充分的表扬鼓励，以增强他们的自信心。
