小学语文如何做好课前预习

　　课前预习是小学生学好新知识的必要途径，学生凭借个人的学习能力，对教材先大体了解、熟悉一遍，有利于提高个人的听课质量和学习效率。久而久之，无疑对语文成绩的提高大有裨益。下面给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文如何做好课前预习

　　一、抓住重点内容预习

　　我们办事情都要有重点、区分主次，抓住事物的主要矛盾，善于把握主流，击中要害，才能把事情办好。学习也是如此。预习，顾名思义，就是事先学习新知识。对于小学生而言，预习就是课堂学习的预备阶段。新课程标准改革明确规定，培养学生自主学习的能力。针对小学语文教学来说，具备这种能力更为重要，而预习则是一次很好地锻炼学生自主学习能力的重要机会。

　　一直以来，小学生确实也懂得适当地预习，只是不见得能真正抓住关键部分，他们往往通篇预习，没有重点和非重点之分，这很明显耽误了时间，而且也完全没有必要。什么叫课前预习的“重点”·这个问题需要由语文教师提前给学生说明。通常意义上，教材要求掌握的生字生词，课文的层次结构，文章的中心思想和所运用的修辞、表现手法等，都能称得上重点。同时，这些很多也是教学的难点，在预习时，学生必须一步一个脚印地扎实推进，不能省略步骤，先从识字、写字开始做起，再到会“无障碍”阅读课文，最终才是弄清文章的结构脉络。在预习中，学生会时刻把工具书放在手边，不会的生词或者词语意思及时查阅，并立刻记住，从而为课堂学习打下扎实的基础。

　　例如，学生在预习人教版《司马光》这篇课文时，文章的重点就在于司马光遇到掉入水缸里的小孩的反映，是像其他孩子那样碰到危险场面就惊慌失措地逃跑，还是稳如泰山，积极想出合理的办法把孩子救出来。另外，司马光救人的方式也同样是重点。学生必须明了这一点，可结合当今社会碰到有人落水，是见义勇为还是冷漠地离开。在预习完成之后，学生可以联系这个社会现实谈谈自己所受到的启迪：当然是像司马光那样，但要讲究方式和策略，在确保个人生命安全的前提下，发挥聪明才智，选择行之有效的方式救人。学生若是能理解这一点，便把整篇课文的主旨基本理解透彻了，也会为学习节省不少时间。

　　二、有计划、有目标地预习

　　一般来说，小学语文在学完一堂课时，教师都会把下一课要讲的重点任务提前告知学生，当然也包括预习的内容，这样大家带着预习的目标去预习，能够有方向性和侧重性，避免走弯路。预习目标的设置大都着眼于对于教学重点的把握和理解，其目的性则是引领学生对课文开展有规划性的探讨，并逐步形成自己对于课文的理解，会回答文章的情节、讲述的内容和所要表达的中心思想等问题。

　　例如，预习人教版《难忘的泼水节》一课时，学生要时刻牢记教师布置的预习目标，在熟读课文的基础上，带着教师安排的问题进一步探索：周总理参加傣族人民的节日，当地群众以什么样的形式欢迎总理的到来·从这篇文章中能知道哪些常识·这篇课文的中心思想是什么·经由这些问题的创设，大家在预习中就会胸有成竹，从划分课文的层次，再结合课文段落的细节描写，从简单到复杂整体突破。必要时也可以利用网络资源，搜索傣族泼水节这一独具特色的少数民族节日，了解云南傣族的风俗习惯，也为更直观地理解课文做好铺垫。学生应把自己碰到的疑难和重点都注明，力争在课上通过教师细致的讲解和自己的独立思考得以顺利解决。

　　三、分小组进行预习

　　小学生平时学习都会分为几个小组，教师就该以学生所在的学习小组为单位布置预习的任务。小组预习的最大优势就在于能够培养学生的团队协作学习的能力，增进彼此间的熟悉和了解，并做到互相监督、互相帮助。若在遇到难题时能够共同探索，就能培养起大家的集体荣誉感。教师还要根据小学生模仿能力强、对事物感兴趣的特征，利用小组间探究问题的机会，把学习扎实、勤奋的学生分别划分到每一个小组，这能发挥他们的带头示范作用，引领小组其他学生端正学习态度、勤奋学习。

　　比如，在预习《王二小》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术将歌曲的MTV播放给大家看，制作好预习的课件，让会唱的学生可以跟着唱，这便有利于活跃课堂气氛，把学生的注意力转移到了课文中去了。播放完成后，要把文章插图展现给大家，并让小组的每一位学生借助于多媒体课件的辅助，通过预习都能知道课文每一个自然段都讲述了什么。再让他们分析具体内容，大家轮流朗读课文，对问题各抒己见，使每一位组员都能在学习之前对课文有一个整体的把握和印象，在课堂学习中也会紧跟教师的思维和步伐，提高个人的教学效果和学生听课的效率。

　　四、分层次开展预习活动

　　小学语文教材中几乎所有课文都要分层，不论是“总分总”还是“分总”的结构，准确地分层对于课文的学习会起到较好的推动作用。学生通过学习以前的课文也知道，文章层次结构的划分必须有一个依据，给文章分层次也没有固定答案，只要能言之有理就行，这会激发学生的发散思维和创新意识，对于理解文本是十分有益的。

　　例如，在预习《猫》这篇课文时，学生需找出文章的线索——作者从三个方面具体表现猫的性格古怪，并以此作为划分层次的根据，这有利于理解文章结构，解决疑问。

　　小学语文教学的课前预习方法

　　一、教给学生预习方法

　　学生学习习惯的养成，需要教师长期的培养。教师应在学生学习每篇课文之前，布置一些预习习题，教给学生预习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。预习的习惯可以从以下三方面进行培养：一是认真读书，边读边想。在学每篇课文前，先阅读文章，不仅了解大意，还能发现一些不懂的地方。二是一边读一边圈、点、画、记。在读文章的过程中，圈出不认识的字，点出不理解的词，画出有特点的句子(排比句、反问句、比喻句等等)，记下不理解的句、段。三是结合工具书学习生字新词。学生字不仅要知道念什么，怎么写，还要理解字义，会组词，多组词。新词应通过查字典理解词义，并结合其在文中的意思进行理解，达到会用。这些习惯的养成，培养了学生预习的方法。学生自学能力的提高保障了课堂教学的正常进行。

　　二、教学和预习相结合

　　预习是一方面，学生的反馈也很重要。课堂教学如果不和预习内容联系起来，那预习也就失去了应有的效果。所以说，教师掌握了预习情况，是顺利进行课堂教学的保证。以《桂林山水》一课为例，我要求学生将文中生字带拼音各写五遍，并且把每个生字各组三个词，认真朗读课文，把不懂的词语画下来，查词典理解。第二天早晨，学生要把预习的作业交给老师，教师在语文课前，做到及时检查、批阅，把不当之处及存在问题统一归类，收集整理，语文课上，加以指导。通过半年的时间，收到了良好的效果。

　　三、预习有利于提高教师素质

　　“教”是为了不教。学生养成了良好的预习习惯，渐渐形成能力，有利于教学进度的加快，节省教学时间，提高课堂教学效率，使学生学会阅读。常言道：“教师没有的，学生难以拥有。”受方言影响，教师的普通话及正音字的准确率不高。学生养成良好的预习能力，词汇逐渐丰富起来，阅读能力、分析能力、归纳能力都有了较大的提高，迫使教师要努力钻研教材，查阅工具书，大练基本功，提高自身素质，这样才能在语文课上有的放矢，夸夸其谈，游刃有余。也就是要求教师认真备好每一堂课，大胆教改，设计学生可能提出的方方面面的问题，合理安排教学内容，向课堂要效率，真正达到“有效课堂，高效课堂”。这样才能真正达到素质教育的目的。