鄂教版二年级语文作文教案文案
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教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。今天小编在这里给大家分享一些有关于2021鄂教版二年级语文作文教案文案，希望可以帮助到大家。
2021鄂教版二年级语文作文教案文案1
教学目标：
1、正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;认识“包字头”;在老师指导下正确书写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。
2、正确朗读课文，划出妈妈说儿子的话及描写儿子表现的句子，体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”的意思。
3、展开想象，和小伙伴合作续编故事，演一演。
4、了解老爷爷说的“只有一个儿子”的含义，体会作为子女要关心、孝敬长辈。
教学重点：
1、能正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;认识“包字头”;描写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。
2、能正确朗读课文，注意读出语气。
教学难点：
能体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”。
教学准备：
生字卡片、PPT
教学过程：
一、揭示课题。
1、板书课题：只有一个儿子
指名读。注意：“儿子”的“子”读轻声。
2、读好课题。
课题告诉我们有几个儿子?如果要突出“一个”儿子，该怎么读?(评价：读出了、仅有、独一无二的意思)
3、齐读课题
二、初读课文。
1、自由读课文。读完以后，思考一下：这篇课文一共写了几个人物?
2、反馈：这篇课文一共写了几个人物?
板书：三个儿子 三个妈妈 老爷爷
要求：说完整。(这篇课文一共写了7个人物，他们是……，……和……。或者：这篇课文一共写了……、……和……这7个人物。)
3、看这儿，再看题目，发现有什么问题吗?(预设：课文中出现了三个儿子，为什么课题说“只有一个儿子?”呢?)
三、学习课文。
(一)学习1-6节。
明明是三个儿子，为什么课题说“只有一个儿子?”，接下来我们要带着问题学习课文，解决问题。
1、出示第1节，指名读
歇：书空。解释：休息
2、三个妈妈一边打水，一边谈论着自己的儿子。轻声读第2～6小节，用横线把三个妈妈说儿子的话划下来。
3、交流：随机出示三位妈妈的话
(1)读第一、二个妈妈说的话。
(2)体会并读好“又……又……”、“赛”、“谁也比不过” 、“我那个儿子”
伶俐：注意“伶”读后鼻音，形声字。“伶俐”的意思就是“聪明，灵活”。
赛：平舌音，组词。
莺：后鼻音。
嗓：平舌音。
(3)听到了吗，这两位妈妈在夸奖自己的儿子呢!想象一下：两位妈妈说话时的神态和语气。
(4)第三个妈妈和前两个妈妈的态度一样吗?(不一样)第三个妈妈的话怎么读?指名读。同学们注意听，哪里不一样?(语气平静、态度谦虚)
(5)谁能把三位妈妈说话时不同的语气读出来。
(二)学习7-11小节。
明明就是三个儿子，为什么说“只有一个儿子呢?”我们继续读课文。
1、 出示：第7节。
拎：注意是前鼻音。 “伶”是后鼻音。“令”和很多部首组成字，都读后鼻音，唯有这个字读前鼻音，用心记，把它牢牢记在脑子里。换部首。书空。
(1)谁做“拎”的动作。拎，就是用手提。
(2)理解并读好“一桶水可重啦!”。你们读的句子就是告诉我们——一桶水(可重啦!)强调读 “啦、重、!”
桶：好办法记：涌、通，痛。
(3)如果是很重的一桶水，怎么拎呢?(生演)
(4)文中哪句话说明这是一桶很重的水?
(5)(出示句子)指名读，理由生配合读。可以边读边做做动作。
“走走停停”的第二个“走”和“停”念轻声。“晃荡”的“荡”念轻声。)
腰：身体有关。形声字。
2、妈妈这样子拎水真——辛苦、累、疲劳、腰酸背痛……
3、出示：这时，迎面跑来三个孩子。他们做了什么?读7-11小节。用曲线划出写三个孩子表现的句子。
(1)指名读第一、二个儿子的句子，读出了什么?(这两个儿子想到其他了吗?想到妈妈了吗?看到妈妈了吗?)
随机板书：只顾 看也不看
只顾 也不看
4、第三个孩子和第一、二个孩子不一样在哪里?指名读，其他同学注意听，把第三个儿子的动作圈出来。(跑 接 提)
(1)指名读，注意这三个动作。想想他为什么“跑“?(怕妈妈累坏了)
(2)男孩子一起读。第三个儿子二话不说，动作很快。能读出这个儿子平时——(一定经常帮妈妈拎水。)
(3)这句话里有一个词也告诉我们“一桶水可重啦!”。
出示“沉甸甸”ABB：包字头。积累包字头的字：句、匆、包、勺、勾
(4)引读：一桶水可重啦，就是一桶水——(沉甸甸)的。这个孩子拎着沉甸甸的一桶水，走走——停停，手都——拎痛了，水——直晃荡，可他还坚持着帮妈妈把这桶水拎回家。
(5)从中，你看出这个儿子怎么样?——(孝顺、关心妈妈) 板书：孝顺 关心
(6)让我们一起向第三个儿子学习。齐读写第三个儿子的句子。
(三)学习12-13节。
1、(出示对话)同桌读。
2、老爷爷说了几句话，提示语在中间数句子方法。第一句——(一起读)，第二句——
3、为什么老爷爷说“只有一个儿子”? 用上“虽然……但是……”说说老爷爷的心思。 (第一个儿子虽然又伶俐，又有力气，但是他只顾自己翻跟头，看也不看妈妈一眼。——师：这样看来，他不是真正的好儿子。
第二个儿子……
第三个儿子虽然没什么特别的，但是他关心、孝顺妈妈。——在老爷爷眼里，他才是真正的好儿子呀!)
4、老爷爷的话让你懂得了什么?(当子女的应该孝敬长辈，关心长辈。)
5、明白了老爷爷的心思，谁来读好这两句话?读出“哦”的语气。
引读，读好老爷爷说的三个问句。
6、 选择课题，加深理解。
(1) 故事学到现在，我们还不知道它的题目是什么?老师这里有三个题目，你觉得哪个题目，并说说道理。
(2) 出示三个题目：《一个儿子》、《只有一个儿子》、《三个儿子》
7、回到课题，齐读。
(四)演一演。
第二天，三位妈妈又去打水了，还是三位妈妈，三个儿子，会发生什么事情呢?请你们演一对母子，你想演哪一对?为什么?(告诉妈妈站的位置)提示：演的时候，把动作交代清楚。还可以加上一些语言。
四、总结。
孝顺父母从身边的小事做起。
五、巩固字词。
词语连线。
翻 水桶 伶俐的 水桶
拎 力气 美妙的 孩子
提 跟头 沉甸甸的 歌声
板书设计：
妈妈 儿子
第一个 很伶俐 翻跟头
只有一 第二个 嗓子好 只唱歌
关爱长辈是美德
个儿子 第三个 没特长 拎水桶
2021鄂教版二年级语文作文教案文案2
教学目标：
1、认识生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思，会写“歇、拎”等5个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。重点理解老爷爷说的话。
3、发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。
4、懂得关心、孝敬长辈是中华民族的传统美德。
教学重点：
1、认识生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，重点理解老爷爷说的话。
教学难点：
懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习旧知，激发情感。
1、朗诵《小乌鸦爱妈妈》。
2、交流：你喜欢小乌鸦吗?为什么?
二、揭示课题，初读课文
1、“谁言寸草心，报得三春晖”， 是啊，知道回报父母关爱的孩子一定会受到大家喜爱的。今天我们就要来学习第14课——只有一个儿子(板书课题，齐读)
2、听老师读课文，思考：“只有一个儿子”这句话是谁说的?找到相关的句子。
3、交流出示：“哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说，“我只看见一个儿子啊。”
(1)读句
(2)学生质疑：到底有几个儿子?文章中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子?
4、小组学习;
(1)自由读通全文，组内正音。
(2)小组学习生字。
(3)讨论问题：为什么老爷爷说只有一个儿子?
5、出示词语：伶俐 嗓子 特别 迎面 弯腰 拎水桶 比赛
(1)比较“伶”和“拎”(读音、部首)
(2)桶—找姐妹字
(3)赛——书空上半部分
第二课时
一、学习生字，研读课文。
1、课文中提到了三个儿子，那么三位妈妈是怎么评价自己的儿子呢?
(1)自读1——6小节，划出相关的句子。
(2)出示句子，指导朗读。
第一个妈妈说：“„伶俐、有力气、谁也比不过他。” (板书：伶俐、 有力气 )
第二个妈妈说：“„唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。(板 书：嗓子好、会唱歌 )
第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没有什么特别的。”(板书：没有 什么特别)读出第一、二位妈妈得意的语气，第三位妈妈平和谦虚的语气。
(3)引读：妈妈们可喜欢他们的孩子啦第一个妈妈称赞儿子„„。第二个妈妈夸奖儿子„„。只有第三个妈妈认为自己的儿子„„。
2、三个妈妈一边谈论着三个儿子，一边打完水，拎着水桶往家走。 出示：一桶水可重啦!三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。
(1)指名读句，适时指导学生在语境中读好语气词“啦”。
(2)“一桶水可重啦”说明什么，课文中哪个词语写出了水桶之重。学习：“沉甸甸”一词，要求：读准字音，照样子说说相同构词形式的词语。 甸：注意“从外到里”的笔顺规则。
(3)朗读理解，体会妈妈们的辛苦。男女生分读。
3、在这种情况下，三个儿子的表现有什么不同，快速默读9——12小节，用直线划出。
(1)交流，出示句子;
第一个孩子只顾自己翻跟头„„妈妈一眼。
第二个孩子„„也不看妈妈一眼。
第三个孩子„„提走了。
(2)指名回答
(3)分角色读好句子。 以读感悟。
4、出示填空，理解课文： 妈妈拎水好辛苦。第一个儿子伶俐、有力气可以 ，可是他却 。第二个儿子嗓子好，可以 ，可是他 。第三个儿子虽然没有什么特别的，却跑到 ，接过 ，提走了。
(1)请你再读读课文的2—11小节，和同桌一块来试着完成这个练习。
(2)指名回答，交流后配合读好填空。
(3)是啊，难怪在一旁亲眼目睹这一幕的老爷爷会说——我只看见一个儿子啊。
5、加深理解，指导朗读： 再次出示：“哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。”
(1)看见这一幕的老爷爷真的不明白有几个儿子吗?想一想该怎么读。(明知故问)
(2)多形式练读。
二、拓展说话
1 、现在你明白为什么老爷爷说只有一个儿子了吧，妈妈们回到家会对自己的儿子说什么呢?
(1)同桌练习说话。
(2) 交流评议
三、布置作业
1、读好词语，句子。
2、抄默生词。
3、完成课后练习的表格和选词填空。
板书设计：
只有一个儿子
第一个儿子 伶俐、有力气 只顾翻跟头
第二个儿子 嗓子好、会唱歌 只顾唱歌
第三个儿子 没有什么特别 接过妈妈的水桶
2021鄂教版二年级语文作文教案文案3
教学目标：
1、识记“歇 伶 俐 赛 莺 嗓 拎 桶 腰 甸”10个生字;认识“包字头”;积累“伶俐、 嗓子”等7个词语。书写“甸 歇 伶 俐 拎”5个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
3、理解只有一个儿子的真正含义，懂得作为子女要关心、孝敬长辈。
教学目标确立依据：
目标一：经过一年级的学习，学生已经会用一些识字方法来自主识字，二年级可以让学生自主交流识字方法，提高识字的兴趣和效率。
目标二： 在熟读课文的基础上，能够了解课文内容，有自己的感悟。
目标三：本单元目标“读课文，理解词句”在课堂中进行落实。
教学过程：
(一)揭示课题，初读课文
1、揭示课题：14只有一个儿子。
2、听课文录音，了解故事中的人物。
3、听后反馈：故事中出现了哪些人物?板书：三个儿子
4、引导学生质疑：听了故事，读了课题，你有什么问题吗?(文中出现了三个儿子，为什么课题上说只有一个儿子?)
(二)读通课文，学习字词
1、 自读课文，读准字音，读通句子。
2 、逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，教师随机出示相关的生字。
3、学习课文中的五个生字。
(1) 个人自学。
(2) 小组交流。
歇：右边的部首是“欠”。
“沉甸甸”的“甸”读第一声。
(三)指导朗读，理解课文。
1、 学习课文1—6节。
过渡：三个儿子在妈妈的眼中是怎样的?我们来看看三个妈妈对儿子的评价。
(1)轻声读，三个妈妈评价儿子的话，用“——”划出。
(2)学生交流。
教师根据回答板书：又伶俐，又有力气
唱起歌来赛过黄莺
没什么特别的地方
(3) 指导读好妈妈们的话。
(4)妈妈觉得她们的儿子怎么样?
过渡：她们的儿子到底怎么样呢?我们来看下面的课文。
2、 学习课文7—11节。
(1)师生合作读。
(2)体会句子：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。
A. 读句子。
B. 这句话说明了什么?
(3)找出写三位儿子来到井边不同行为的句子，用“~~~~”划出。
A. 出示句子：
第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。
第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。
第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。
B. 抓住“只顾、看也不看一眼、也不看一眼”体会第一、第二个孩子的表现。
C. 抓住“跑到、接过、提走”这些动词，体会第三个孩子懂得关心、孝敬长辈。
D. 指导读句。
E. 你喜欢哪个儿子?为什么?
3、 学习课文最后一部分。
(1) 分角色读妈妈们和老爷爷的话。
(2) 指导朗读“哦”的语气。
(3) 想想：老爷爷为什么说“我只看见了一个儿子啊”?
(4) 小结：孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。
4、分角色读全文。
(四)发挥想像，创作表演。
1、展开想像，说说：三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说，怎么做?儿子听了妈妈的话，会有什么反应?
提供语言材料：妈妈指着儿子，生气地说：“ ”
妈妈抚摸着儿子的头，语重心长地说：“ ”
……
2、与同学合作，演一演。
(1) 准备活动。
(2) 交流汇报。
(3) 评议。
(五)巩固练习
1、认读生字。
2、指导书写“歇”。
3、写字练习。
4、选词填空，区分“什么、怎么”。
板书设计：
14 只有一个儿子
第一个儿子 伶俐 有力气 只顾翻跟头
第二个儿子 嗓子好 会唱歌 只顾唱歌
第三个儿子 没什么特别 跑 接 提 ——真正的儿子
2021鄂教版二年级语文作文教案文案4
教学目标：
(一)知识与技能：
1.学会认读本课的生字13个，会些8个。
2.理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。
(二)过程与方法：
1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
(三)情感、态度与价值观：
1. 使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。
2.教育学生多观察小动物，爱护小动物。
教学重点： 理解课文第五自然段以及蜘蛛爸爸给太太写的回信。
教学难点：在朗读中理解故事情节，体会蜘蛛爸爸对儿子理解的爱，并感悟父母对自己的理解和无私的爱。
课前准备：信件、录音机、字词卡片
教学过程：
一、激趣引入
1.今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗?这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。
师读信的内容。(配乐)
2.听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗?大家猜一猜。
3.学生们各抒己见：
我觉得------
我觉得------
我觉得……
通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。
开放性问题的提出让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象力，并从整体上感知本课。
二、初读课文
同学们的想法很多，也都很合理，到底发生了什么事呢?下面同学们亲自来读一读43页第10课吧!
1.自读课文，用你认为的方法认识本课生字。
2.小组合作，组长读字，成员找卡片。
3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)
4.老师检查认字情况(开火车读生字)
5.分段朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、理解课文
1.请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?
2.你先在小组内说一说。
3.派代表说一说。(教师及时引导、点拨)
(1)蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的?(带着生气的感情读一读)
(2)后来心情发生了怎样的变化?
从哪里看出来的呀?带着喜悦之情读一读吧。
找出相关的词和句子，并分析造句。
(3)怎样从生气———喜悦的呢?
4.其他同学还有没有补充呀?
5.蜘蛛爸爸的回信怎样写的?从中你明白了什么?
6.带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
再次细读课文，使学生深刻感悟课文的内容和感情。
小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。
四、拓展延伸
1.如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信?
2.蜘蛛妈妈收到回信会怎样想?她会怎样做?
拓展延深并巩固对课文的理解，同时训练学生的想象思维能力。
五、指导书写
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3.指导重点字的书写。
4.学生独立描红书写。
交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
2021鄂教版二年级语文作文教案文案5
教学目标：
★学会本课的生字13个，会写8个。
★理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。
★继续培养学生正确、流利、有感情的朗读背诵课文的能力。
★在朗读中了解故事情节，在品读中体会蜘蛛爸爸对儿子的爱，引导学生感悟父母对自己的理解和无私的关爱。
教学重难点：
引导孩子在生活中体会父母对自己的理解和无私的爱。
课前准备：
生字卡片、信、多媒体等。
教学过程：
一、激发情趣，导入新课。
出示蜘蛛图，问：你对它有哪些了解?(学生根据课前查阅的资料来回答。)这只蜘蛛可是大森林里远近闻名的捉虫能手。有一天，它正在森林里捉虫子，邮递员送来了它太太的一封信。经它同意，我们一起来看看。
(课件出示)
导入语：假如你是蜘蛛爸爸接到这封信后会怎么样?(很生气)他为什么感到很生气?(引出：蜘蛛爸爸想让他的儿子将来也能当个捉虫能手，而他的儿子去学音乐了，所以很生气)板书：生气。决定回去看看。那么结果到底会怎么样呢?让我们一起来读故事《月光下的琴声》。
出示课题：10.《月光下的琴声》齐读课题，并认读“琴”字。
二、品读课文，整体感悟。
那么结果怎么样呢?板书：喜悦。请大家读一读课文，边读边想一想：课文主要讲了一件什么事?
出示词语：蜘蛛爸爸 宝贝 竟然 教训 休息
悦耳 倾听 惊动 选择
(如果学生回答有困难，可以用上以上的词语)
师小结：我们通过刚才读课文知道：蜘蛛爸爸收到信后，知道自己的儿子不好好捉虫却迷上了音乐，就连夜往回赶，在路上他被儿子悦耳的琴声陶醉了，于是改变了想法，同意儿子学习音乐了。
三、理解课文，体会父母对自己的理解和关爱。
1、师：那么到底是怎样的琴声让蜘蛛爸爸改变主意，同意让小蜘蛛学琴呢?这节课就让我们再来和蜘蛛爸爸一起欣赏这月光下的琴声吧!
大家打开书，找到课文中写月光下的琴声的那一段大声的读读。(5段)
2 、让我们再来慢慢的小声读一遍，然后想想：读了这段文字你觉得月光下的琴声怎么样?
预设：好听、动听、悦耳。
3、同学们：谁来说一说文中哪些地方让你觉得琴声悦耳?
(那琴声时高时低，像一阵阵拂面的清风，洗去了蜘蛛爸爸的疲劳，那琴声时快时慢，像是从山涧流出的小溪，滋润着蜘蛛爸爸的心田。
解释：
第一句：那琴声一会儿高一会儿低，有变化，有节奏。像清爽的凤吹在脸上非常舒服。
第二句：山沟流出的水清甜，喝一口就像喝了甘露一样，爸爸听到这琴声就像喝了这样的水一样甜到心里。
4、现在老师提了更高的要求看谁读的更好。老师给大家放上音乐，请大家听着音乐，不出声的在心里大声的读读这段，开始吧。(播放课件)
(音乐停止)谁来给大家读读。
5、请看大屏幕，(师指导背诵)
月光下----传来了------。那琴声---高—-低，像一阵阵--------，洗去了-------，那琴声---快---慢，像是从---------，滋润着--------。
6、师：这琴声真美啊!老师都陶醉了，可想而知，那蜘蛛爸爸会不会陶醉呢?(会)可以说，蜘蛛爸爸也被这琴声彻底的征服了。同学们快拿起书看看，正在大石头上休息的蜘蛛爸爸听到这琴声是怎么说的又是怎么做的?请大家来读读课文的6、7、8段。
7、同桌的两个人可以一人当蜘蛛爸爸，一人当作者来练习读一读。(抽生读)
交流蜘蛛爸爸所说和所做的。
重点比较：那不是我的宝贝儿子吗?
那不是我的儿子吗?
有没有人叫你宝贝儿?你听到后心里的感受是什么?从宝贝儿这个词中你体会到了什么?如果没有宝贝儿这个词呢?(父亲对儿子的爱)使蜘蛛爸爸没有想到的是谈得这么好的亲的竟然是自己的-----儿子!
8、师：蜘蛛爸爸此时激动万分，他被这美妙悦耳的琴声陶醉了。此时此刻蜘蛛爸爸想了很多很多，你知道他会想写什么吗?他还想好好教训他的儿子吗?蜘蛛爸爸这样想着，他已经打定了主意，他没有惊动儿子，而是悄悄地离开了。第二天，他给太太写了一封回信，信中写道：(课件出示新的内容)
太太：孩子长大了，他知道怎么走路了。要走怎样的路，该有他自己选择。(理解这段话)
师：同学们，现在假如你就是小蜘蛛，当你听到爸爸的这句话时你可能会对爸爸说什么?(谢谢爸爸等)
小蜘蛛他也明白了，这是爸爸对他-----理解的爱。(板书)
四、拓展理解：
在生活中，你体会到了父母对你的关爱了吗?