《给教师的建议》读后感通用大全

 2022-09-22 00:22:17

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《给教师的建议》读后感篇1

古人云：“开卷有益”。于是，我借假期的闲暇，认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。书中鲜活的实例阐述、精辟的理论分析娓娓道来，时而让我茅塞顿开、时而让我拍手叫绝、时而让我柳暗花明、时而让我冥思苦想……

众所周知，苏霍姆林斯基是一个伟大的`教育家，他生前留下了40多部成果著作，600多篇论文，1200多篇儿童小故事。他的教育思想历经千锤百炼，浮现如玉瑰宝，已经深深根植于我们的内心世界，他的名字在人们心中无疑是一座不朽的丰碑，他为我们提供了一个从教师职业中走向成功的典范。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但我认为他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂。《给教师的建议》攫取了他教育教学思想和策略的精华，给了我们一线教师切实可行的一百条建议。书中许多思想、许多教育方法、教学策略，让我产生了共鸣，让我有了很多的收获。

书中让我感触颇深的是“怎样面对学生的个体差异”的问题。大家老师平时都会说：我们要一视同仁、善待班里的每一个孩子;大家老师平时也会说：我们要因材施教;大家老师还会说：我们不能歧视后进的孩子。说归说，要做到确实很难，但是我们依然得努力做到才行。聆听苏霍姆林斯基的第一条建议——请记住：没有也不可能有抽象的学生。让我懂得了，做为教师，要尊重学生的个体差异性，对不同学生要有不同的要求。在鼓励他们刻苦学习，奋发向上的同时，不要对学习能力弱的孩子抱怨，不要对他们说某某人行，你为什么不行?这样会伤了孩子的自尊。而是要让他们跟自己比，鼓励他们每天进步“一点点”，不仅让他自己看到自己的进步，同时让他知道，全班的人都看到他的进步，并为他的进步喝彩。只有做到这样，我们才无愧我们口中的一视同仁和因材施教，才真正做到善待每一个孩子、不歧视每一个孩子。“相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵，赏识每一个个体”，是苏霍姆林斯基教育思想宝库中的瑰宝，这一思想不仅仅体现在这第一条建议中，而是贯穿于整本书中，激励着每一位教师用赏识的眼光看待每一个有个性的学生。未来的教育阵地上，我一定努力学会赏识每一个学生，让我的每一个学生在赏识中成长、进步。

书中让我幡然醒悟的是“读书、读书、再读书”的必要性。也许我们曾经以为：我们小学教师，不就是孩子王嘛，教教他们，现在的学识储备已经绰绰有余了。“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”苏霍姆林斯基一语道出了教师成长的秘诀——读书。如今，“教师要多读书”这个观点已越来越为大家接受。可我有时却心有余而力不足，备课、上课、批作业、补差等已忙得我焦头烂额，哪有时间读书呢?只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才觉得自己有点黔驴技穷,才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。长此以往，周而复始，使得我不阅读也心安理得。然而，读了苏霍姆林斯基的第18条、第19条建议和后边的相关建议后，我深深感受到读书的必要性。

苏霍姆林斯基说“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西……用惊奇、赞叹治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样……在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”对于学生而言，读书竟有此奇特的功能，那于我们教师而言定也有异曲同工的作用吧!再者，苏霍姆林斯基告诉我们，我们教师要提高自己的素养，读书是条实惠而必要的途径。我相信每个教师都渴望自己才学渊博，上课旁征博引，学生身临其境。要想达到这样的境界，与平时自己对书籍的广泛涉猎是息息相关的。专业书籍的阅读、领会与教育实践相结合，对于解决工作中的困难会有裨益;非专业书籍的阅读同样重要，它会从另一个角度来拓宽我们的思路，更加广阔地增加我们的智慧。

我会牢记书中所说“教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。”我懂了，读书是一辈子的事情，贵在持之以恒，贵在养成习惯。今后的人生，我定要求自己与书为伴，让自己始终与时俱进，让自己始终在进步。

品读《给教师的建议》一书，我仿佛亲耳聆听到苏霍姆林斯基的经验之谈，让我在聆听中不断反思自己以往的教育教学经历，使我在反思中悟出了许多教育教学的真谛，它将成为我教育阵地上享用不尽的财富!

《给教师的建议》读后感篇2

1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在这里，我想摘出几句来，让我们一起细细地品读。

一、教师要做自己的主人

教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的?特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点。二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。

二、教师要继续学习

以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可按现在的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。

《给教师的建议》读后感篇3

读了《给教师的建议》这本书，我感触很深，也深深感到自己以前的不足之处，师者传道受业解惑，老师要不断的学习，获取新知识，充实自己，才能教好学生。以前自己没有阅读习惯，后来读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，书中对于老师的每一条建议，都是充满教育智慧的，我经常细细品读，仔细琢磨，从中领悟到许多，也总结了许多。

对我触动最深刻的是，终于理解小学教师身上所承载的使命和责任是多么的重大!小学低年级和中高年级息息相关，打好基础对于以后的学习是多么的重要，在任何一个年级掉链子，都会影响后面的继续学习。书中提到“学生在中年级和高年级能否顺利地学习，还有赖于他在低年级时，在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展”同时苏霍姆林斯基建议小学教师提出一个努力的目标，到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写的能力。

那么这就要求作为小学阶段的教育工作者的我们，要理解学习不是灌输式的，不是死记硬背用来应付考试的，小学的重要性，小学是普及中等教育的牢固基地，如果我们不改变这种灌输式的教学模式，到后面就会出现很多所谓的“差生”，因为他们不会学习，不会思考。平时我在学校与家长沟通时，一定给家长强调学生回家课外多阅读，多看书，多读书，同时要求学生在校时学习时，低年级教师的任务是要教会学生自主学习的能力，在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，使阅读能够达到自动化的程度，学习上能够达到自我思考的行为。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。

苏霍姆林斯基说：“教师就要设法使每一个儿童创造性地运用自己的技能和技巧。如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣的、引人入胜的事情的”。这应该就是小学教师最应该学习的地方，小学的孩子在活泼开朗的年龄阶段，充满童趣，同时，孩子们的注意力也不容易集中，所以作为一名小学阶段的教育工作者，如何在课堂上引导孩子学习，如何提高孩子的专注度，也应该成为我们思考的问题。我们经常可以发现，有趣的课堂孩子的学习兴趣高涨，学习积极性高，参与度高，能够在课堂上创造一个良好的学习氛围，学生不仅可以在这样的学习氛围下更好的理解课堂知识，能够有效提高学生的注意力，提高学习效果，学习也更加轻松，还可以让老师与学生之间建立起一个良好的师生关系。

面朝大海，春暖花开

苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。”作为一名小学教育工作者，对于自身的素质提高，能力提升，最有效最重要的方法就是读书，读书是教师最好的修行，有人以前说过，人生就是不断的沉淀，完成自我底蕴的转化，教师的底蕴是靠书籍堆起来的，教师平时对于知识的积累会反映在课堂上，从读书中获得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法。苏霍姆林斯基说：要把读书当做第一精神需要。同时建议每一位教师都来写教育日志。教育日记能促进教师进行思考，积累经验教训。把已做的工作进行反思、对某一教育教学问题进行多方比较和分析，从而找出更好的办法，学会改变，学会创新; 也可以提醒自己赶快多读书，不断学习教育教学理论，促进写作水平的提高，并在教育教学认识上有一个新的高度。教育日记的确是思考和创造的源泉。

通过阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，回顾几年的教育工作，对照苏霍姆林斯基的建议，发现自身还有很多有待提高的地方，今后，我会在学习中不断提升自我，在不懈的追求中完善自我，一定会把做一名研究型的教师作为奋斗的目标，使自己成为一名优秀的教育工作者!

《给教师的建议》读后感篇4

《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师写的。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，给教师提的每一条建议，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，所提的教育建议涵盖了教育的方方面面，可谓读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编。

再读这本书，思绪万千，受益匪浅，特别是文中“让每个学生抬起头来走路”这句话让我颇有感触。“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是告诉我们一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。使每个学生都能尝试成功，个性得到充分的发展，要使这项工作收到实效，老师必须要做到尊重、关心、理解与信任每一个学生。

学生的成长，不是靠压抑，而是靠鼓励;不是靠打击，而是靠扶持;不是靠阻挠，而是靠推动。因此，作为教育工作者，更应该把“扬起自信风帆”作为学生成长和前进的不竭动力!《给教师的建议》中处处渗透着苏霍姆林斯基培养学生的信心这一思想。

在第76条中对上三年级的彼特里克没有独立地解出过任何一道应用题的情况，他没有丝毫嘲笑放弃，而是仍然坚信这孩子是能够学会思考的。于是带领彼特里克一起到自然界里去，让彼特里克注意人们在劳动过程中解决许许多多的应用题。终于彼特里克明白了应用题里说的究竟是怎么一回事，苏霍姆林斯基说：“虽然他的解释是断断续续的，但是我看得出，以前像被迷雾遮住一样的东西，终于在这孩子的眼前变得清晰起来了。彼特克里也很高兴，这孩子连放学的时间也等不及，就跑回去，跟母亲分享他的快乐。彼特里克为自己的进步而感到自豪从而产生了自信。

没有为自己的劳动而感受到自豪感，就谈不上培养出真正的人。”在平时的教学中，教师多给学生一个信任的微笑，一个肯定的点头，一个激励的眼神，一句鼓动的话语，就能驱散学生积聚在心底的阴影，找回他们的自信，并且唤醒他们封尘的潜质、潜能，诱发他们心中萌芽中的创造冲动，让他们充分发挥聪明才智。

苏霍姆林斯基说过：“每个学生都各自是一个完整特殊的独一无二的世界。”这需要教师具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘学生身上积极上进的火花，给予充分的肯定，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大，从而增强他们的自信心。

读到这里让我产生共鸣，想到了前不久班里发生的一件事。记的那天早上，我一早到校，经过四楼走廊时无意间看见小周同学傻傻地呆在一只死鸟的旁边。我主动上前跟他交流，问清了事情经过。刚想叫他回教室时，突发奇想，对他说：“小周，你把刚才看到的一幕就作为今天简评的内容，如果写得好可以刊登在班级小报上。你愿意试试吗?”小周平时是一个很不喜欢写作的同学，每次的简评只是寥寥几句。没想到这次居然爽快地答应，我心里暗自窃喜。没想到第二天交上来一看，确实是自己的真情实感，写得特别生动。刊登到班级小报之前也就改了几个错别字。等到第二期的班级小报发到他面前时，我特别关注了他，发现他盯着自己的作文看了一遍又一遍。当其他同学对他的作文进行评价时，对他又进一步地表扬肯定。记得他的这篇文章赢得了全班热烈的掌声，大家从次以后对小周是刮目相看。小周也变了，恢复了自信，爱上了写作。在学习中他体验到了成功后的自豪与喜悦，使他看到了自己的能力，于是他渴望再次成功，在这种精神力量的支配下，相信他会不断进取、奋发向上。

总之，当学生意识到自己被赏识、被重视时，就会积极的配合，教师要多给学生创设机会，给予信任，在每位学生的心底种下自信的种子，让阳光洒在每个学生的心里，使每一个学生都能微笑着抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。

假如每一个学生，都有这样的心态，肯定会不断进步，成为德智体全面发展的好学生。读苏霍姆林斯基的著作，如同聆听着一位长者的谆谆教诲，感受着大师所特有的那种超乎常人的智慧和平凡恬淡的气息。

《给教师的建议》读后感篇5

今年暑假中，我仔细的拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，作为一名小学教师，我深切感受到如今教师与学生应该建立一种和谐、民主、平等的师生关系，使自己在教师职业道德、教师教学行为、教师教育教学等方面都要有全新的认识，提高了自己的业务水平。

在书中，第35条讲的是如何培养记忆力。记忆力，不管对于学生的学习或者是成人的工作都是至关重要的。大凡在学习上取得优秀成绩的学生，无一不是具有比较强的记忆力，那是如何培养学生的记忆力呢?靠死记硬背能锻炼出好的记忆力吗?苏氏在这两条建议中做出也比较详细的说明。在文章里，他特别反对“死记硬背”，他会这种记忆方法“甚至会造成幼稚病，简直会把人变成傻瓜”。

那么他强调的是怎样的一种记忆方法呢?他说，依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他特别强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越牢固。

怎样识记要记忆的内容呢?苏霍姆林斯基也提出了建议：在开始识记以前，应当让儿童经过一番训练，而且，摆在记忆面前的任务越复杂，越困难，对思维和智力的训练就应当越细致耐心。这里苏霍姆林斯基提出了要对实际的内容进行指导，而且提出了指导的重要性。

怎样才算是有理解的记忆，如何将记忆长久的保持下来呢?在这里，苏霍姆林斯基向老师们提出了一个建议，也就是要确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。他说，假如我们把六年级学生需要记住的教材量用x表示，那么学生就应当同时思考和理解多出好几倍的教材。同时，这些不随意识记的东西要和随意识记的东西之间有一定的联系，虽然不一定是最为直接的联系，但也要有着千丝万缕的联系，可以由不随意识记随时能勾起随意识记的内容。这样做的好处，就是不随意识记(比如阅读的书籍)有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越积极，他的随意记忆就越发达，他保持和再现大量材料的能力就越强。如果一个人思考过的材料比教科书要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记(熟记)就会是死记硬背。