小学英语作业怎样才能提高布置效果

　　作业是沟通教与学的桥梁，是师生之间进行信息交流的重要途径。学生在学校的学习通过上课获取知识，通过做作业对所学的知识进行理解、巩固，是课堂的延伸。科学地布置作业在减轻学生负担的同时还能增强学生对学习的兴趣。下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　英语课外作业的布置方法

　　1.课外作业要具循环性

　　课外作业的类型、形式多样，在布置作业时根据所教授内容的不同，采用多样的类型、形式，各种类型和形式在一个月内要有两次以上的循环，力求能全面地、全方位地巩固所学的知识。

　　2.课外作业要具精简性

　　课外作业的量不能多而杂，而应该少而精。小学教学强调当堂完成教学任务，当堂达标并反馈教学效果，注重向课堂40分钟要质量，不能把提高质量寄托在课外作业上。如果教师只指望学生多做练习题来提高质量，那只是教法贫乏的表现，效果是靠不住的，所以要注意课外作业的分量。小学低年级一般不留书面的课外作业，中年级课外作业一般不超过30分钟，高年级一般不超过一小时，这样既避免了学生陷入题海，又能使学生对所学知识加强巩固。目前，很多老师在下课铃响时或之前2―3分钟匆匆忙忙交代一下作业，很多同学不清楚如何将作业与上课内容相联系，以至于失去布置作业的原有的意义。

　　3.课外作业要典型性

　　教师要认真钻研课程标准和教材，精心筛选课外作业，出一些与每天所讲内容相关的典型试题给学生，这样既避免了习题的机械重复，减轻了学生的课业负担，又起到了触类旁通、举一反三的效果，并且还能突出重点，保证了知识向能力的转化。

　　4.课外作业要合理性

　　不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，差异是客观存在的，每个学生的英语水平自然也不一样。所以教师要从学生的实际情况、个别差异出发，应根据优、中、差三个不同层次设计不同的作业，让每位学生根据自己的能力，灵活地选择难易不同的作业类型和作业数量，确保优等生吃饱、中等生吃好、学困生消化了。

　　5.课外作业要多样性

　　教师应设法避免配置形式单一、内容重复的练习，要考虑中学生的身心特点，根据课程标准和教材的要求，精心研究和设计，注意不同形式的作业搭配，要有利于学生基本技能的训练，要有利于学生兴趣的保持和提高。

　　(1)复习。英语课外作业中的复习，主要是要求学生通过复述或摘抄或模仿造句来巩固当天所学的新知识，温故而知新，检查纠正记忆中的错误，使知识系统化和条理化。

　　(2)预习。预习是让学生课前自学新内容，以便带着问题听课的一种形式。经常布置预习作业会使学生逐步养成自主学习的良好习惯，为学生的可持续学习奠定基础。预习作业可以利用学案让学生了解有关信息，熟悉课文的主要内容和知识要点，最终提高课堂听课效率。

　　(3)课外书籍和报纸阅读。有计划地安排学生在课外时间阅读有关书籍和英语报纸，激发他们的阅读兴趣，提高阅读能力，培养阅读习惯。

　　(4)书面练习作业。书面练习作业是英语课外作业最主要的形式，对于提高学生学习效果有一定的积极作用，但不能太多，要注意典型性、代表性和多样性。

　　(5)口头作业。口头作业是让学生口头表达问题的一种作业形式。例如，角色表演、朗读、背诵、复述、讨论等，它能很好处理动口与动脑的关系，能使学生的口头表达能力、思维能力得到训练。能使学生互助互学，是一种非常好的作业形式。

　　6.课外作业要有开放性

　　贴近学生生活，激发学生兴趣。课外作业应该贴近学生的实际生活。因为只有将语言融入生活，语言才会绽放出它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。在内容的选择上，要考虑到学生活泼好动的天性及善于形象思维的生理特点。当学生感到活动的内容与他们的身心发展一致时，才会积极参加教师所设计的活动。教师在设计和布置课外作业的过程中，要充分考虑小学生的个性特点，要适当变换形式。既可以布置一些书面的作业，如做习题、写日记、写作文、书面答题等，也可布置一些口头作业，如朗读、复述、背诵等，还可以布置一些实习作业，如实际测量、采集标本、小制作、小实验、观察等。

　　小学英语课外作业的设计方法

　　一、设计层次性作业，尊重学生的自主选择

　　新课程也特别强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。英语作业的设计要尽量面向各层次学生，从学生的实际出发，满足不同层次学生的需要。英语作业的内容也应该由浅入深、由易到难，让学生在获得成功的过程中犹如攀登拾级而上。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的平台。我在教学中经常采用了“Home Supermarket(作业超市)”的形式，让学生自选作业，教学效果非常理想。例如：在教完开心学英语版Book 1 Unit 7 Food and Drink 后，设置的“作业超市”如下：1.录音作业――模仿课文录音中的人物(Tony，Jenny，Gogo)朗读课文内容。2.对话表演作业――自由结合，组成小组，创编并表演对话。学生可以自身挑选难易不同的作业。同时还结合“小组合作”的形式，一起挑选作业，共同完成。这种作业形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把作业的选择权交给了学生，体现了学生的主观需求，发挥了学生学习的自主性。

　　二、设计拓展性作业，丰富学生课外生活

　　英语教学不能仅局限于教材文本内容，教师要创造性地开发和利用现实生活中的学习资源来拓宽学生输入和输出英语的渠道。教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄身边的英语，指导学生用一个小摘抄本随时记录这些内容，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养其良好的观察习惯。此外，教师还可以设计趣味性的课外作业，如：学完动物类单词，让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词;尝试把所学的日常交际用语编成chant的形式，师生共同合作编了一个chant，如学完月份类单词，可以编成《月份歌》，又如学完字母组合ch，练习电影片段中含有这个读音的配音秀(dubbing show)等，这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为学生的负担。

　　三、设计实践性作业，提升学生的运用能力

　　新课程强调要“以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力”。只有设计出能充分发挥学生想像力的作业，才能拓展学生的思维，培养其创新意识。比如，布置学生每月制作一次英语手抄报，栏目形式要多样，内容可以是英语小故事、小幽默和英语知识等。此外，还可以布置与家人合作完成的“亲子自制绘本作业等”，特别是三、四年级的学生，学生初学英语，知识储备很薄弱，作业的完成需要在家长的引导和帮助下完成。比如在教学数词时，给学生布置了一个回家作业：周日你与爸爸妈妈去超市所买各种物品的费用，回校后在英语“课前三分钟”上交流，并用刚学到的数词进行汇报。虽然有些单词不懂，甚至发音错误，但学生与家长合作的热情得到了激发，其体验的过程是快乐的。

　　四、设计开放性作业，提升学生的综合能力

　　新课程标准“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性;强调突出课程的工具性和人文性的双重特征，更符合社会发展对外语人才培养的需求”。教师在设计实践性作业时，要注意把教材内容与实际生活相结合，使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言。例如，在教三年级上册Happy Birthday一课时，我们可以结合“生日祝福”及节日问候，让学生给家人、同学制作生日卡，用英语向他们祝福。这样的“ DIY英语作业”激发了学生主动运用英语的愿望，培养了他们的动手能力，同时让学生懂得关爱与感恩。

　　五、设计延伸性作业，拓宽学生的文化视野

　　教师应鼓励学生在学习英语的过程中了解外国文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。比如，在教授“圣诞节”之前，教师可以布置学生上网查找有关圣诞节的资料，然后在教学过程中适当渗透一些相关内容，课后，教师布置“舌尖上的圣诞”作业展，学生通过制作小纸碟，设计喜欢的圣诞食物等，这样，学生会在自然的环境下了解更多的西方文化。