小学数学课堂提问的方法有哪些

　　在小学教学中，数学教学是主要的学科之一，其重要性不言而喻。教师为了搞好数学教学，在课堂上采用了提问的策略，此方法的应用取得了较为显著的效果。然而在实际教学中，还存在一些问题，致使与预期的教学效果相背离。这里给大家分享一些小学数学课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学课堂提问问题及对策

　　一、小学数学课堂提问存在的问题

　　(一)提出的问题比较单一。在课堂教学中，教师可以通过提问的方式来引入教学内容，启发学生进行思考。可见，教师提出的问题质量如何，对于教学效果有着至关重要的影响。但就目前课堂提问现状进行分析可以发现，教师的提问较为单一，无法引起学生的好奇心，不能很好地发挥其作用。

　　(二)提出的问题缺乏针对性。教师在课堂上进行提问，不应是随意的，而是要根据教学内容有针对性地进行提问。但就当前教师设置的问题进行分析可以看出，教师提出的问题针对性不强，使得学生思考教师提出问题的时候，其思维无法得到有效引导，没有达到提问的目的。

　　(三)忽视对学生问题的反馈。教师提出问题，学生对其进行思考之后会给出自己的答案。在这之后，教师应该对学生的回答进行分析，并给出适当的评价。但是在实际教学中，教师却并没有这样做。若学生的回答是错误的，教师就会将自己的思考方法直接灌输给学生。这样教学，不利于学生思维能力的发展，因此，加强对学生答案反馈的重视是非常有必要的。

　　二、提高小学数学课堂提问有效性的对策

　　(一)设置的问题应该有启发性。教师在进行问题设置的时候，应对教材内容进行分析，明确教学目标，并且设置具有启发性的问题。这样，学生在思考问题的时候思维才能得到启发，学生才能更好地理解教师所讲授的知识。

　　(二)设置的问题应具有针对性。小学数学知识点比较多，而且较为零散，有些知识理解起来是比较难的。针对此种情况，教师可以通过提问的方式来对学生进行引导。但需要注意的是，教师提出的问题应该具有针对性。教师在实际设置问题的过程中，一方面要考虑学生的学习能力，另一方面则需要考虑问题是否有针对性，两者缺一不可。比如说，在讲解“除数和被除数”这一内容的时候，教师若是这样提问：“同学们，你们知道在‘32÷8’这个除法算式中‘8’被称为什么数吗?”这样具有针对性的问题，可以帮助学生理解什么是除数，什么是被除数。

　　(三)创设问题情境。兴趣对于学生学习来说有着十分重要的意义，若是学生对数学学习感兴趣，那么就会积极地参与到学习活动中，并努力学习。反之，若是学生对数学学习不感兴趣，教师讲解知识的时候就不会认真听讲，不利于学生对知识的理解和掌握。面对这样的情况，教师就应该在综合考虑学生的兴趣点和教学内容特点的基础上，适时为学生创设问题情境。实践证明，问题情境能够激发学生的学习兴趣，这对于学生学习数学知识有着积极的促进作用。

　　(四)对学生的回答进行合理评价。小学生的心理还不是很成熟，正处于需要别人肯定、夸奖的阶段，所以当学生回答出教师提出的问题之后，无论回答的结果是对是错，教师都应先对学生勇于回答问题的行为进行鼓励表扬。若是学生的回答是错误的，教师可以先通过委婉的方式告诉学生，并引导学生找出正确的答案。实践证明，只有先对学生进行肯定，让学生有信心，学生才能继续喜欢学习数学。一旦教师因为学生的回答是错误的而严厉批评学生，那么则会打击学生的积极性以及信心。长此以往，他们就不会喜欢数学。因此，教师对学生的回答进行合理评价是非常有必要的，也是需要引起教师关注的。

　　小学数学课堂提问方法

　　一、转变观念，直面问题

　　在传统的数学课堂上，总是教师一人独揽全课堂，教师讲公式，教师解例题。学生跟着教师的节奏，很难在转换的数字之间有自己独立思考的机会。这让初入学堂的孩子们很难对语文的学习产生兴趣。很多数学教师缺乏感性思维，不会调动学生的积极性，整个数学课堂毫无生机，展现给学生的是冰冷的数字。另外，小学生此时正值智力发育时期，很多生硬的课堂让他们无法发展自己的想象力，无法培养对学习的兴趣。面对以上问题，我们应该认真反思自己的教育方式。特别是在课堂提问方面。在备课时就应该对要提问的内容进行准备。

　　另外在多年的教学经验中发现，教学中的提问很多都是针对于数学成绩较好的同学的。很多问题不适合成绩相对较差的学生，课堂提问中有大部分内容是其他“优生”回答了的。另外，在小学数学课堂上，很多教师提问喜欢点名问，即便是有同学举手了，教师还是抽自己心里的人选来回答问题。这就反映出很多教师在教学过程中没有充分做到因材施教，总是避免一些麻烦，将课堂中可能出现的问题绕开，而不是直面这些问题。提问能够反反映一个学生对知识的理解程度，一个好的提问能够很好的向教师反馈学生的学习情况。如果教师总是指定一个同学回答问题，或是将问题集中给“优生”，那么小学数学课堂的质量不会有很大的提升。同时，新课程标准的实施，注重学生全面发展，数学课程更要求给学生建立起简单的逻辑思维，能够产生主动学习的意愿。提问作为课堂教学的有效手段，也应当发挥好其价值，助力课堂教学目标的达成。

　　二、科学提问，合理抽问

　　小学数学课堂不仅在提问内容上要多多思考，进行革新。在方法技巧上更是如此。很多教师提问要么过于简单，要么过于深奥。简单的问题不能有效的反应课堂信息，而深奥的问题则阻碍了同学们的回答问题的积极性。同时提问不是单向的。我在教学过程中发现，学生向教师提问也是一个很好的反馈学习质量的方式。我们总是向学生提问，学生似乎也习惯了这样的方式。由于教师在提问内容上总是偏向于保守型的问题，没有一些开放性的问题让学生们放开思维。渐渐的，课堂变得僵化，模式固定。所以，开放提问内容，科学的提问，在小学数学课堂上势在必行。

　　数学对于小学生来说都是抽象的，我们应该以一种生动有趣的方式来进行教学。在提问时，试着以探寻学生对数字的看法，他们的世界里数学是怎样存在的。比如，问道一个数学问题，三减二等于一。我们可以这样问“在你的脑海，你联想一下，怎样的生活实例可以解释这个算式”。问题提出了，我们需要对问题进行阐释，生活实例，比如三支笔弄丢了两支笔，还剩多少只。这样引导学生将数学与生活实际联系起来。问题准备好了，在这样不太难的问题下，在抽同学回答问题时，我们可以先问中等成绩的同学，让他们回答做一个示范。然后在问一些数学成绩相对较差的学生，在前面同学的基础上，他们能够很好的回答这个问题。同时面对一些课堂难点，我们也可以让学生主动提问给教师，问题可以让他们想。这样不仅能够使学生反映自己在数学学习上存在的问题，还能调动学生的课堂积极性。

　　三、适时鼓励，积极引导

　　在课堂提问环节中，我们允许学生向教师提问，学生在课堂上拥有自主权后，能很大程度上提高他们的课堂积极性，主动性和学习兴趣。但毕竟他们还是小学生，心智还不成熟。这就需要教师在合作学习中去做一个指路者，去引导他们思考问题，提出问题。以我的数学课堂举例。在教学中，我一般会让同学们讨论一个公式如何得出，然后进行提问，这是比较难的。很多人会被问得一头雾水。但我会鼓励他们，可以发挥想象，可以联系前后知识。很多学生对数字很难理解，所有在有判断时通常都飘忽不定，不敢肯定自己的想法，这时就需要我们给予他们鼓励，让他们勇敢的讲出自己的思路。往往他们就是在这种鼓励下才能说出自己的答案，这些答案通常是正确的。

　　在教学过程中，因为孩子们的思考方式还不成熟，很多问题抛给他们，会陷入思维死穴，一旦他们认为自己的正确，就容易钻牛角尖，对知识造成误解。同时，在很多问题上，需要教师及时点拨，让他们朝向正确的方向思考，辩证看待问题。在教学过程中，我发现很多孩子因为对数学不感兴趣，或者觉得自己数学成绩不好，就会逃避课堂提问。因此教师在提问环节中要避免个人问题，总是以成绩优劣来选择回答问题的人选。我们要努力做到因材施教，公平公正。素质教育大背景下，要求我们不断提高教学质量，提高学生的学习效率。