帮助小学生提高数学自学能力的方法有哪些

　　新课改确定了学生在课堂上的主体地位，要求老师更加关注学生的学习体验，引导学生认识知识的形成过程，因此，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要了。有了良好的自主学习欲望，就能够使学生在学习的过程中有目的的进行，同时还能够提升学习的效率。所以在教学中就需要我们重视学生的自主学习能力培养，引导学生学会自学。下面给大家介绍一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学教学中学生自学能力的培养方法

　　一、首先教师要激发学生的学习兴趣

　　教育领域有句名言叫“兴趣是最好的老师”，有了良好的学习兴趣，就能够在无形之中带领学生去进行主动学习、自主学习，学生在面对困难的时候也能够依靠兴趣的力量去克服，永葆对于学习的积极性。所以想要实现学生的自主学习，就需要教师在教学的过程中能够有效的激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学知识的趣味性以及实用性，激发他们的学习欲望。数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高他们的自学能力。

　　二、其次教师要教给学生学习的方法

　　传统的教学过于注重教师的“课堂主导作用”，对于知识点的教学往往是教师“嚼碎”了再拿给学生，学生接受的只是一个结果，而由于缺乏对于过程的学习以及了解，导致学生掌握的知识不牢固、不稳定，学得快忘得也快。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，这就需要教师在教学的过程中更加注重学习方法的教学，而不仅仅是教给学生一个“结果”，要让他们“知其然且知其所以然”，真正的将知识牢牢掌握。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识;要求学生多问“为什么?”并反复强化以形成一种意识;同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：(1)怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式?(2)平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系?为什么?(3)你还能有其他割补的方法吗?等等，通过这些问题对于启发学生的思路很有益处。能够使他们在思考、学习的过程中更好的进行知识的学习。

　　三、再次教师要注重学生的课堂学习

　　课堂是学生学习的主要场所，也是学生获取知识的主要途径。想要培养学生良好自学能力，课堂教学也是一个关键步骤，需要教师在课堂教学的过程中加强学生的自学能力锻炼。比如在教学中教师就要多给学生一些时间来进行知识的预习、理解与消化，同时也要鼓励他们在学习的过程中要进行“合作学习”，俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学生之间的彼此协作对于他们更全面地理解知识、学习知识有着重要的意义。需要教师予以重视。比如教师要给学生创设合作的机会，课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。当然也需要教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义――共同提高，这样以来，学生的自主学习能力得到了很好的提升，全体学生也能得到协调发展。

　　四、最后教师要鼓励学生的自主探究

　　学生作为学习的主体，其自身的学习认知、学习状态在学习的过程中起着关键性的作用，比如学生在课下的学习积极性、学习时间投入等等，这些都是教师无法控制的。这就需要教师要鼓励学生在课下的自主性学习探究，引导他们进行相关知识的学习，以便学生能够更好的对学习的知识进行深层次的理解、记忆。进入高年级之后，学生的基础知识都有了一定的积累，也能够进行相关的知识预习与复习，因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础，也能够慢慢的培养他们的数学思维能力以及逻辑思维技巧，对于他们的学习是有非常重要的意义的。

　　帮助小学生提高数学自学能力的方法

　　1. 增强学生的自主意识

　　在教学过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。首先要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是学习的主体”。从上第一节课起，教师就应让学生明白：学习是自己的事。知道应该怎样听课、做作业和复习，怎样思考、讨论和发言，逐步培养学生学习的独立性和自主性。随着年龄的不断增长，教师要通过不同的教育方式让学生明白：学习需要自己不断去努力。

　　2. 创设有趣情境

　　心理学研究表明，小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动的去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在数学教学中教师应该根据学生的这一特点，创设出各种问题和故事情境，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。

　　3. 创设最佳的学习氛围

　　教师要努力在课堂上建立民主、平等、和谐的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、神态要让学生感到可亲、可信，才能不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难。对学生的学习要多鼓励，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。学生学习的兴趣浓了，才会体验到成功的喜悦。

　　4. 诱导学生思维

　　苏霍姆林基说过，在人的心灵深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界里这种需要特别强烈。在数学教学过程中，教师要掌握好学生的这个特点，并且利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好地诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高学生的综合解题能力，让学生主动地参与到学习中来，使学生乐学。

　　5. 精心设计学习过程

　　学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律精心设计好教学过程。做到有扶有放。

　　(1)与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。要在强化旧知的前提下，确定新的学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，解决认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。例如：在教学《环形的面积》时，通过学生自己动手剪环形，既了解了环形的做法，又明确了环形面积的计算方法。

　　(2)全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。如“比的初步认识”“最近发展区”就是除法的知识。教师可先复习：6是3的几倍?3是6的几分之几?然后结合除法算式，揭示比的含义：两个数相除，又叫做两个数的比，接下来引导学生自学比各部分的名称。这样的新授课，学生学得既轻松，又快乐。

　　(3)练习、复习课，老师要明确目标。复习时可让学生思考：a、你学到了什么?举例说明。b、还有什么不懂?c、你还想知道什么?让学生围绕问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理，“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。

　　6. 精心点拨学习方法

　　教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。如在应用题教学中，教师要引导学生从何想起，怎样想，怎样做?提醒学生：认真审题，理清思路，细心计算，让学生从示范中领悟方法。还要进行学法交流，让学生取长补短，形成良好的学习习惯。

　　7. 自我评价分析

　　小学阶段的儿童注意力不容易集中，尤其是过了20分钟以后，学生的注意力开始分散。如何使他们在数学教学中保持高度的注意力，这就需要让他们不断获得成功的体验，因此作为数学教师，在教学中就必须常常对学生做出积极、合理的评价，让他们感到数学的学习其实并不是一件很难的事情。

　　8. 分层指导训练

　　由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能的调动全体学生的积极性，使优秀生吃得好，让后进生吃得饱。例如，在教学“带余数除法应用题”时，出了这样一道题：筐里有50个桔子，平均分给8个同学，每人几个，还多几个?最少加上几个才可以平均分给9个同学?拿走几个就可以平均分给7个同学?这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题，中等生做第2题，上等生做第3题。鼓励相邻的几个同学进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问题、解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习。并随着进取意识的增强，不断的向上一个层次、递进。