如何让小学生培养数学自学能力
学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力，未来的文盲必定是那些不懂学习的人。在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期，因此，老师要重视对学生自学能力的培养。下面给大家介绍一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学自学能力的培养方法
一、善于引导，培养学生自学的能力
学习能力是一个人综合素养的重要方面，也是个人能力的主要指标。在数学教学中，教师要在教给学生数学知识的同时，对他们加强指导，培养学生的自学能力。
1.指导学生学会自学
数学学科，由于其特殊性，在自学的过程中，如果我们教师只给学生布置自学的内容，而缺乏相应的指导，则不可能达到预期的目标，学生的自学也只能停留在口头。因为很多的学生往往只是走马观花，浮光掠影，随便翻阅书本，将其作为完成任务，自学完全成了形式。因此，教师应该利用课堂时间和学生一起开展自学，教给学生自学的方法，引导他们学会自学。
如教师和学生一起潜心读书，和学生一起理解哪些知识是值得重点泼墨的，是需要我们重点关注的，从而让学生学会什么地方应该动手画出标注?哪些知识需要我们在课堂上去向老师多问一些“为什么?”这样的长期坚持，学生就能形成一定的自学能力，从而在课前主动开展自学，而且确实起到一定的效果，从而为探究新知做好准备。如在教学“平行四边形的面积公式”时，课前，我布置学生进行自主学习，通过给他们出示几个油针对性的思考题：如怎样通过割补来推导出平行四边形的面积公式?平行四边形的面积和割补之后拼成的长方形面积有何关系?你是怎样看出来的等?这些问题不仅围绕课堂教学的重点，引导学生开展自学，更能拓展学生的思路，对培养学生的自学本领大有裨益。
2.让学生读懂例题
数学例题是数学教材上典型问题的代表，学生看懂理解了例题，他们在很大程度上也即掌握了本节内容的要点。但有些学生在自学过程中不能理解例题的精髓，不知道例题设计的目的。为此，教师在教学中要努力培养学生读懂例题的能力，教给学生认真阅读题目，挖掘题目中隐含的条件，列出关系式和找出数量关系等，从而培养学生的自学本领。
3.寻找生活中数学的影子
生活是学生学习数学的大舞台，学生只有将数学知识置于生活中，才能学到鲜活的知识，才会体验数学学习的价值。因此，教师在布置学生自学，尤其是预习时必须给学生建立数学知识的生活中原型，让学生讲数学知识纳入生活之中，从而拉近学生与数学的距离。如学习“循环小数”的概念时，可以让学生在生活中寻找“循环”现象，体会“循环”的含义，以帮助学生在大脑中建立起相应的概念。
二、多种方法，激发学生自学的兴趣
兴趣是最好的老师，是触发学生投身学习的内在动力，对数学的兴趣直接关系到学生自学的效果。数学知识来源于现实，扎根于现实，在实际生活中有着广泛的应用空间。由实际生活抽象概括出的数学概念，规律，再将其运用于现实生活中，必将激发起学生强烈的数学学习的兴趣。另外，数学学科本身内在的一些美的因子，如简洁美、对称美、和谐美等，这些都是激发学生学习兴趣的最佳途径，在教学中，教师适当点题，推导学生感悟体验，都可将学生引入美妙的数学世界，体会学习数学的乐趣。总之，学生的学习兴趣不是天生的，也不会自然生成的，它需要我们教师在教学中，抓住一切有利时机，不断的培养，只有当学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，他们才会自觉主动的投身数学学习，自学才可能真正付诸行动。
三、强化合作，提升学生自学的效率
合作学习是当前新课程理念中倡导的新型学习方式，将其运用于学生的自学中，既可让他们在相互合作中取长补短，相互提高，更可增强他们的合作意识。实际上，数学教学中有很多内容如果教师能适时引导，都可让学生开展合作学习。因此，教师要创设机会、激励学生合作，培养他们的合作意识。比如，教学“长度”时，我让学生在课前以小组为单位，开展实践活动去测量操场;在教学“统计”的内容时，安排学生在课后走进社区，家庭，统计家庭用电、用水的情况，最后小组总结，提出节约水电的合理化措施。这些做法一方面培养了学生将数学运用于生活的意识，还培养了学生的合作的意识。
四、组织探究，体会自学的乐趣
《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。因此，教师应大胆放手，给学生营造一个自主探究的空间，让学生尽情动手动脑，从而让学生在课前精心，为新课教学奠定基础，提高学习效率。如对于“三角形的面积”的内容，很多学生在课前自学时学会用铅笔写出自己的思考：“如何计算三角形的面积?在计算过程中应该注意哪些问题”等等。学生的思考激发了探究的欲望，催发了他们在课堂上的学习动力，深化了对新知的理解。
小学生数学自学能力的培养方法
一、引导学生学会自学的方法
古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识;要求学生多问“为什么?”并反复强化以形成一种意识;同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：(1)怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式?(2)平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系?为什么?(3)你还能有其他割补的方法吗?等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。
二、运用各种途径，激发学生自学兴趣
培养学生的学习兴趣是首要的。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。一位出色的老师能让学生对自己所教的学科感兴趣，这需要老师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情;既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑。在实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。教师要欣赏自己的学生，在教学中多鼓励学生，肯定学生在学习中的一点儿进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，能积极主动的去学习知识。
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，以激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的知识，提高学生学习兴趣。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。
三、指导课堂合作，提高自学效率
合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：
1、创设合作的机会
课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要千方百计地寻找机会、创造机会激励学生合作。
2、形成合作的习惯
有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义――共同提高。
3、提高合作的效果
教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。
四、放手让学生自学探究
《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。老师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，老师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率，为后续学习奠定了基础。
