提高小学数学作业设计质量的方法有哪些
数学作业作为小学数学教学中的重要组成部分，做好作业的设计与引导，对课堂教学的有效补充和延续具有重要意义;同时，还起到拓展学生知识面的作用。小学数学教学中，数学作业作为老师巩固课堂知识的有效手段，对于加强学生对所学知识的掌握具有重要意义。这里给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学作业生活化设计策略
1、加强生活实际与数学教育的联系
数学知识蕴藏在生活的方方面面，老师在教学设计中，应该深度挖掘所要讲述的知识内容，并且发掘蕴藏在生活中的相关知识类型，在教学实践中，从生活的一个点进行切入，再向大家揭示所学学习的知识，这种教学手段下，能够让学生对陌生的知识产生似曾相识的感觉;如此，才能引导学生对数学教材进行更加深层的研读，这种学习背景下，学生才会产生理性的思维。而在教学实践中实现生活实际与数学教学的有效联系，则是实现小学数学作业生活化设计的有效体现。通过系统化的教学引导，学生在解决实际问题时，才会首先想到将数学知识与生活相互结合，久而久之，在学生的学习世界里，才能够在数学知识与生活之间搭建其一座桥梁，沿着这个方向不断前进，学生才会取得数学学习的深度发展。最后，学生在生活化作业的践行过程中，才能够充分感受到数学学习的意义所在，在发现问题、解决问题的过程中，掌握数学学习的方法，体会数学学习的价值，如此，学生才能改变过去枯燥乏味的学习现状，使得抽象的数学知识更加形象化和生活化。数学源自于生活，生活中的点点滴滴都充满着数学的智慧，所以在数学教学中，学生应该学会用数学的智慧去解决在生活中遇到的问题，实现综合素养的提升。
2、善于收集生活素材，感受数学的魅力
小学数学教学实践是给生活以教育的过程，数学知识在生活中的分布十分广泛，生活中的各个角落，几乎都有数学知识的存在，所以，老师在教学实践中，应该让学生认识到生活化元素的重要性，通过捕捉和收集更多的生活素材，感受数学知识的力量和作用，如此，才能够激发学生学习兴趣，实现学生综合能力的提升。所以，老师在教学中，应该准确把握数学内容的相关特性，通过不断的创新和改进，来优化教学模式，实现作业设计水平的稳步提升;久而久之，保证数学作业的生活化设计能够更加符合学生的学习需求。
3、深度挖掘生活中的数学问题来激发学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，所以在教学实践中，首先要引导学生通过自己的思维发掘生活中蕴藏的数学问题与数学知识，充分感受数学知识的广泛性，从而提升学生对于数学学习的兴趣;其次，还应该让学生充分掌握对于实际问题的解决能力，通过不断的练习和总结，来提升学生对于数学知识的应用思路，让学生学习的每一种知识类型都能得到有效的使用。例如在货币这一课时的学习中，老师首先让学生明确：人民币是中国市场上主要流传的币种，为了加深学生对于人民币的认识，老师可以设置一定的情境，可以放置一些文具作为商品，并且表明每一件商品的价格，老师再为学生准备不同面值的人民币，让学生练习人民币的使用;在活动中，学生不仅练习了加减一类的算法知识，同时还实现了计算能力的提升，还提升了学生的实践应用能力。
4、回归生活学习，有效应用数学知识
学生能够将所学的知识点都能用来解决问题，这就是数学学习中的最大成果，同时也是数学教学的最终目标。信息化水平不断提升的今天，数学知识也在不断更新，知识的应用层面也在不断扩大，所以在小学数学教学中，老师还应该让学生明确数学学习中，还蕴藏着技术创新的相关因素，引导学生在数学学习中回归生活空间，运用数学知识完成相关问题的解决。例如，在长方形的学习中，面积是长方形的一个重要的属性，同时也是学生在学习中遇到的难点问题，老师可以为学生布置家庭作业：对家里的电视机进行面积测量和计算;学生在家庭作业的完成过程中，不仅可以提升其操作能力，还可以为学生提供接触生活的机会，让学生知道：原来电视机就是长方形，电视机的面积计算与课堂上老师讲的长方形的面积计算方法一样，从而增进学生对于数学知识的应用技巧和情感。
小学数学作业的布置方法
1、作业的布置首先应以少而精，要有针对性，注重多样化练习。
精选作业要求教师要认真钻研教材，找出每个类型题目的训练重点，有针对性地选择几个重点题目让学生去做。
《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，数学作业的批改应注重主体与内容的多元化和形式的多样化。
2、作业的趣味性。
设计趣味性作业，可激发学生的学习兴趣。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功，但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学作业的趣味性十分重要。设计作业时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。如教学《分类》后，让学生回家以后，把自己房间整理一下，用课上学到的方法，给它们分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的。分类的同时也整理了房间，知道了分类的作用。又如：在学习了“笔算乘法”后，我设计了一道“帮助小燕子找家”的游戏性作业，即：小燕子身上有算式，小燕子的家是答案。小燕子找到符合自己算式的答案就算找到家。可另外一只燕子找不到家(没有符合自己算式的答案)，你们能帮帮小燕子再造一个家吗?为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些有趣味性的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
2、作业的层次性。
新课程标准以人的发展为最高准则，提倡以人为本，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能力的释放，强调充分挖掘学生的潜能。为此，在作业设计时，应该从学生的实际出发，遵循“下要保底，上不封顶”与“保基础、求发展”的原则，针对学生的个性差异设计不同层次的作业，第一是面向全体学生的基础型作业，第二是面向大多数学生的提高型作业，第三是面向学有余力的学生的发展型作业。要针对不同学生的实际情况，布置不同层次的作业，使上中下学生各有所得。我们应当承认学生的差异，并在布置作业时充分考虑到这一点。这样，可使优秀学生“吃得饱”，中等学生“跳一跳，够得着，吃得好”，学困学生“低起点，小坡度，吃得到”消化得了。
3、作业的生活性。
作业的内容要紧密联系学生的生活实际，根据生活实际编一些与新知相关的题目。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”关注学生的现实生活，通过设计学生熟悉的、贴近学生生活情境的作业，让学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识，使生活经验促进数学知识的学习。设计的作业是数学知识在现实生活中的应用，能丰富和拓展学生的学习空间，让学生感受到数学与现实生活的联系，提高学生的数学活动经验和应用意识。如学习了图形，可以在生活中找图形，像长方形、正方体、圆柱等;学习了“三角形的稳定性”可以让学生回家应用;学习“比例尺”后，可以让学生制图等。
4、作业的探索性。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 探究作业就是让学生在数学作业中，通过发现问题、动手操作、调查分析、表达交流、合作展示等等探究活动，达到掌握知识的目的。探究性的作业，可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力，有助于培养学生的创新能力。学生通过探讨交流后，引出不同解决问题的思路，体验到应用数学整体探究作业的成功喜悦。
5、作业的开放性。
教师在善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙地设计一些开放性作业，对学生思维进行求“新”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出问题，大胆创新。通过设计内容和形式开放的作业，鼓励学生创造性地完成数学作业;为学生提供自主学习、合作交流的空间，实现学生的自主探究和个性化学习;作业设计中，我们应引导学生会思考，善思考，巧思考，强化学生的创新意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的大众数学的思想。如学习面积后，有位教师设计了这样的题目：“用一根长20米铁丝围成一个长方形，长方形的面积是多少?什么情况下面积最大?”同学们会发现要求长方形的面积缺少条件：长方形的长和宽，经过比较，又会发现，当周长一定的时候，长方形的长和宽数据越接近，面积就越大，这样可促进学生思维广阔性的发展。
6、作业的实践性。
《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有的知识体验出发，引导学生动手实践、自主探索、合作交流，学生在观察、实验、操作、猜测、归纳、思考、探索、交流、反思等数学活动中，掌握基本的知识和技能，学会从数学角度去观察问题、思考问题，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，发展思维能力、实践能力和创新能力。获取知识非要真切的体验不可，为此，教师要结合有关教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业。让学生亲身实践去体验所学知识，在实践中运用知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。如《年、月、日》课后请同学根据课上学到的知识，做一个你需要的年历。结果学生的作品既有实用性又有美观性。通过不同的生活实践让学生自由想象，畅所欲言，大大提高了学生的兴趣和思维能力。
