0-3岁宝宝亲子教育活动方案设计(11)
03岁宝宝亲子教育活动方案(自发自觉篇)
不愤不启，不悱不发
让宝宝自己来
启发诱导作为一种教育方法由来已久，最初来自《论语》，孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”也就是说，“不到他努力想弄明白却仍然想不透的程度，不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”孔子主张，教育孩子要引导他积极独立思考，而不是直接给他答案，坚持了“授之鱼，不如授之渔”的理念。
中国古代的另一位先贤老子，提出了“授之鱼，不如授之渔”的理念，说的就是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。启发诱导式教育，想达到的正是授人以渔的目的。家长教育孩子也是如此，很多事情宝宝只要努力就可以自己解决，这既开发了宝宝的智力又培养了其独立性，家长何乐而不为呢?因此，很多事情，家长要让宝宝自己来。
宋朝的大学问家朱熹，在《论语章句集注》中这样解释孔子的“不愤不启，不悱不发”：“愤者，心求通而未得之状也;悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意;发，谓达其辞。”
以此来看，“愤”就是弟子对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未理通时的矛盾心理状态。这时应对弟子思考问题的方法适时给以指导，以帮助弟子开启思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时先生应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。
这整个过程中，先生要循循善诱，就如孔子最得意的弟子颜渊因佩服老师的教育方针而感叹说：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才。”意思是说，老师的学问道德，我抬头仰望，越望越觉得高，我努力钻研，越钻研越觉得深。看着好像在前面，忽然又像在后面，简直叫人难以捉摸。老师善于一步一步地诱导我，用各种典籍丰富我的知识，用各种礼节约束我的行动，以此挖掘我的才能。
人的潜能是隐现的，它隐藏于头脑、心灵的内部，它的生长需要外在的土壤，需要“不愤不启，不悱不发”的引导。初来人世的宝宝所隐藏的潜能是无限的，他能用口、耳、目、鼻、手各种感官通道来理解这个世界，无尽的好奇在他们心里涌动。但这种宝宝的理解要延得深刻和有价值，就需要家长的启发诱导，引出他内在的成长力，让他独立思考，勇于探索和实践，在世间留下他来过的痕迹。否则，孩子的思考深度只能停留于表面，只能浅尝辄止，只有父母循序渐进、循循善诱才能使孩子有更深入的认识，才能让宝宝无限可能的潜能被激发出来。
对此，古人是怎么做的呢?比如，孔子教育弟子是对其引导而不是牵着他们走，是开导弟子自己思考问题而不是代为表达。孔子回答弟子提出的问题，总是循循善诱，使弟子受到启发，有所体会。
《学而》篇记录孔门师生的一次问答，有声有色地描绘了孔子善于启发弟子思考的情景：子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如?”孔子曰：“可也;未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：“诗云：如切如磋，如琢如磨，其斯之谓与?”子曰：“赐也，始可与言诗已矣，告诸往而知来者。”
孔子先肯定了子贡关于“贫穷却不巴结奉承，富裕却不骄傲自大”的看法，进而指出，“但是，还不如贫穷却乐于真理，富裕了却谦虚好礼。”子贡颇受启发，认为，《诗经》上所说的，求学要像加工骨头、象牙、玉石那样，精益求精。孔子由于告诉子贡一件事，他便能加以发挥，推知另一件事，所以孔子高兴地说：“赐呀，现在可以同你讨论《诗经》了。”意思就是说，子贡具有举一反三的聪明和智慧，并且能独立思考，能够与他一起讨论像《诗经》一样深奥的典籍了。这正是孔子引导弟子独立思考的明证。
独立思考能力是逻辑思维能力发展的关键，使孩子养成独立思考的习惯对于逻辑思维能力的发展具有重要意义。有的孩子遇到各种疑难问题，总希望家长给他答案;而有的孩子还处在自己思考的过程时，有些家长就迫不及待地把答案告诉孩子了。这样，虽然当时解决了问题，但从长远的角度来看，这种行为对孩子的思维发展没有好处。
家长经常这样做，就会让孩子养成依赖家长的习惯，而不会自己主动去寻找答案，这样是不可能锻炼出孩子的独立思考能力的。高明的家长面对孩子的问题时，会告诉孩子寻找答案的方法和途径，启发孩子怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。当孩子自己得出答案时，他会充满自豪和成就感，孩子的思维能力也会逐步提高，从而使孩子的独立性增强。
年龄小的孩子最喜欢听父母讲故事了，这也是一种需要技巧的教育方式。如果在讲故事的过程中，一味地讲不仅自己会口干舌燥，孩子听起来也会感觉没趣味，会觉得枯燥厌烦。使用启发诱导的方式让孩子参与其中，则是两全其美的方法。可以设置一些提问或者判断，让孩子参与其中。
这种启发诱导式可分为两种。一种是在故事结束时，家长及时给予宝宝正确的心理导向，使之明辨判断是非的标准，以便矫正自己的行为。家长千万不要低估两三岁的孩子，其实，他们已经具备了判断是非的潜力。比如，在讲《小狗熊吃蛋糕》时，家长可以这样提问：“宝宝，小狗熊不洗脸对不对呀?”“不洗手就吃东西会得什么病呀?”“小蜜蜂为什么会蜇小狗熊呀?”这样，在与宝宝的一问一答中，既与宝宝沟通了心灵，也使他规范了自己的行为，同时又促进了宝宝的思考，这些无疑都是极为重要的。
另一种方式是在讲到关键处时，不直接把故事的结果告诉给宝宝，而是让他顺着情节发展的自然逻辑去推演整个过程，待其分析完毕，家长再将结果告知孩子。这样做的好处是，能够锻炼孩子的想象力和创造力，培养其独立分析问题、解决问题的能力。比如，在讲《司马光砸缸》时不妨这样设计：……大家正玩得十分高兴，突然，一个小孩飞起一脚将球踢到了几米开外，接着只听“嘭”的一声，球掉进了一只大缸里。那个小孩急忙跑过去，趴在缸沿上伸手去取。但是这只缸十分大，装了半缸的水，那个小孩眼看就要拿到球了，谁知他用力过猛，只听他“哎呀”了一声，“咕咚”一声掉进了缸内，手足挣扎不止，拼命喊叫着。大家急得不知如何是好，有的呜呜地哭起来。司马光紧紧地皱着眉头，突然，他看到了不远处有块大石头，顿时灵机一动，大声喊道：“有办法了。”讲到这里，不妨反问一下：“宝宝，想想看，司马光用什么办法救出了小孩?”
这样，宝宝便会在家长的启发下开动脑筋，想出各种办法。也许他最后说对了，也许说错了，但不管正确与否，这个思考的过程对宝宝来说都十分重要。当家长最后将答案告诉宝宝时，相信这个故事定会让他长记心中。这种独立自主的思维方式会潜移默化地影响孩子的成长。因此，在貌似简单的讲故事中，家长不妨开始培养孩子良好的思维方式，培养孩子的想象力和创造力。这不仅是必要的，也是可行的。
古人还用生动的比喻启发孩子的思维。孔子经常用通俗的比喻来开导弟子，使弟子深刻地明了事物的道理。他深入浅出地指出：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也;譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。”这话意思是，做学问好比堆山，只要再加一筐土便成了，如果停下来，这说明自己停留在原来水平上;好比平地，即使是刚倒下一筐土，但坚持下去，就表明自己在不断进步。孔子运用比喻，是针对孩子领会知识是由具体到抽象、由感性到理性的思维和心理特点而创造的教育方法。这种方法同样适合于现代的早教，家长不妨借鉴。
宝宝3岁前的思维很简单，是依靠直接感知和实际动作来思考的。宝宝只有在听、看、玩的过程中，才能更好地进行思维方式的锻炼。这时他的思维是天马行空的，而恰好天马行空的想象力是智力活动的翅膀，它能为逻辑思维的飞跃提供强劲的推动力。因此，家长正好可以通过宝宝千奇百怪的想象来打开其思路。这就要求新手爸妈要“善喻”，与宝宝站得一样高，用适于他的比喻提出问题。比如，当看到小汽车圆圆的轮子时，可以让孩子想象一下，圆的轮子还可以用在什么地方。家长提出任何具有想象意义的问题时，孩子们的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家长们的预料，在这个时候，家长千万不能嘲笑孩子的创意，打击他们的积极性，家长所需要做的就是给予孩子积极的鼓励。
除了问答和善喻的方法之外，古人还善于设置情境来对孩子启发诱导，即通过形象的描述和环境的设置、模拟，以激发孩子的情感和思维，使得他产生如临其境的逼真感，以达到教育的目的。这种方式将情感和认知统一起来，和日常生活经验相结合，可以达到意想不到的效果。
国学经典《三字经》里有这样的句子：“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。”这位27岁才开始发奋读书的后来居上者就是被称为“唐宋八大家”之一的大文学家苏洵。不仅如此，他还培养出两个文学天才儿子，父子三人同为“唐宋八大家”，可以称得上是文坛奇观。
据说苏轼、苏辙小时候都非常调皮，不喜欢读书。苏洵怕二子重蹈他的覆辙，便用尽许多办法劝他们读书，结果都不见效。后来他终于想出一条妙计，每当两个儿子在玩耍时，他就躲在一个他们看得见的角落里看书，一会儿哈哈大笑，一会儿又面带疑惑，一会儿点头称是、拍手叫好。父亲的举动让两兄弟很是好奇，于是他们便跑过来看爹爹偷偷摸摸地在干什么。苏洵每每故意慌慌张张地把书藏起来，于是苏轼兄弟便更好奇了，兄弟俩便想方设法偷老爸的书看。由于本身天资聪慧，他们渐渐地都迷上了读书，最终成为一代名士。这便是利用儿童的好奇心，设置情境进行启发诱导的鲜明事例。
生活中，家长最应该设置的情境就是问题情境，要使宝宝经常处在问题情景之中。思维是从问题的提出开始的，接着便是一个问题的解决过程，问题的解决过程就是一个逻辑思维的训练过程。所以说问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就会积极活动，从而有效地训练宝宝的逻辑思维能力。
几乎所有的家长都知道，年幼的孩子总会提出各种稀奇古怪的问题。其实，当孩子提出各种各样的问题时，家长要跟孩子一起讨论、解决这些问题，家长的积极主动对孩子影响很大。千万不要觉得小孩子还什么都不懂，随便编造个答案就可以糊弄孩子了，这样不仅会误导孩子，而且这种坏习惯也会影响到孩子。如果遇到家长自己也弄不懂的问题，那么家长可以通过请教他人、查阅资料、反复思考获得问题的答案，这个过程其实可以给孩子提供很好的榜样，引导孩子遇到问题积极主动地去寻找答案，这也最能提高孩子的思维能力。
古人的这些教子妙计在今天仍然有用，因为不管历史怎么变化，孩子的生理和思维特点是不会变化的。古人总结的这些教育方式恰恰弥补了我们现代教育的不足之处。因此，这些问答、善喻、设置情境等启发诱导方式如若用到你的教子方略中，将会让你收到很大的惊喜!
早教小贴士
1.拼图玩具是补脑的维生素。的确，还有什么能比让宝宝通过触摸和研究每一个字母、每一块地区来熟悉拼音和地理更好的方式呢?在玩拼图时，家长需要时时启发宝宝思考和观察，而不是帮宝宝代劳。比如，你可以在游戏中提醒宝宝：这片拼图的线条和那片拼图的线条能连在一起吗?这两片拼图的颜色相同吗?找找每片拼图的四条边和四个角，看看它们有什么不一样呢?这样启发宝宝去独立自己完成。
2.培养宝宝抽象逻辑思维的小游戏。比如用分类游戏法锻炼宝宝的判断、推理能力：如按颜色分类，先准备一些长方形、正方形、三角形、圆形的红、绿、黄、蓝的纸板，然后把它们随机撒在桌子上，爸爸发出指令：“找出绿颜色正方形纸板，看谁又准又快!”妈妈与宝宝比赛。当然，妈妈要应该让宝宝多赢几次，使他在游戏中快乐而有收获!
