提高小学数学做题效率的方法
小学数学学习的都是些数学的基础知识，但是很多小孩数学学不好，甚至产生厌烦心理，这主要是因为他们没有掌握恰当的方法和技巧。这里给大家介绍一些小学数学的解题方法和技巧，希望对大家有所帮助。
提高小学数学做题效率的方法
1、提高数字的书写速度和质量
有刚进入小学的孩子，逻辑思维能力不错，上数学课回答问题说得头头是道，分析问题层次清楚。但是数学考试成绩总是不高，主要就是书写太差。
一是速度慢;二是数字写不清楚，比如经常把0写成6，把5写成3，把4写成9。这种类型的孩子可以通过认真训练得以提高书写速度和质量。
训练方法
每天用五分钟时间，写数字和数学符号“+-×÷1234567890=”(算一组)。
训练要求
记时5分钟，能工整地写出多少组，有进步就给予表扬。
2、加强口算练习
在小学一年级主要练习口算20以内的加减法，看式子写答案。
规定时间(如五分钟)记下孩子能完成多少个题目。
在小学二、三年级主要练习乘法和除法。方法同上。
在小学三、四年级练习一数乘两数的口算。每天写20个小题，如
12×5= 18×6= 17×9=
这是十几乘以几。以后依次增加到二十几乘以几……记下完成的时间和正确率。
此外，记熟一些常用数的互化关系。如常见分数与小数的互化。如圆周率1π到9π，16π，25π，36π等。这主要在五六年级进行练习。
以上口算练习，是根据孩子数学学习的进度，逐步进行练习。
3、牢固掌握基础知识
对于数学的基础知识和基本技能必须要扎实。如三角形的知识，孩子必须能熟练的掌握三角形有三条边，三个内角的和是180度，三角形按角可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形;按边分，三角形包括等腰三角形，等腰三角形包括等边三角形。会画三角形的高，熟练掌握三角形的面积公式(已知底和高求面积，或者已知面积和高求底等)。只有牢固的掌握了基础知识，才能在此基础上进行发展练习。
“提高读题速度和分析能力”
4、在生活中运用和观察数学
有的孩子学习数学的能力差，发散思维差。学习数学不会转弯，比如做一年级的题目，树上有5只鸟，飞来了3只，一共几只，孩子列式8-3=5，孩子不懂题目叫他做什么，做题像猜数一样，不知道推理。
主要问题是孩子不理解题目的意思、像没开窍一样，又像不爱动脑筋的感觉(也许是他不知从哪里动脑)。
产生这样的问题，关键是孩子还没有弄清楚数学怎样学，也就是说学数学还处在记忆和模仿阶段。
解决这一问题的办法就是在生活中培养孩子对数学的兴趣，培养孩子对问题的思考兴趣，家长在生活中抓住机会给孩子设计这样的问题。
5、学会分析题目的数量关系
有些孩子有这样的习惯，遇到稍有点绕弯子的题目就喊“妈，这道题怎么做?”家长说“你认真思考过了吗?”他说想过了，就是想不出来。家长过去给他一小点提示，他一下子又明白了。这种提示只是那么一点点，按理他应该能想到，但孩子不愿意深入的动脑。
这种现象的产生原因很多，最主要的原因是孩子在解题时，对题目的条件之间的关联挖掘不足，给予提示不是最好的办法，比较有效的办法是指导孩子深入分析题目的每一个条件。
在指导孩子解题时，首先请孩子分析这道题的条件有几个?
其次要求孩子说说由这个题的条件能联想到什么?
最后，再要求孩子说出：这道题要解决的是什么?
小学数学解题教学策略
一、注重学生的思维培养
小学数学是学生的整个学习阶段的基石，学好小学数学可以为今后拥有良好的数学思维打下坚实的基础，从而在以后的学习、工作和生活中有良好的解决问题的能力. 在传统的小学数学解题教学中，教师常常以列算式的方式让学生进行解题，这样不仅解题策略单一，还限制了学生的思维发展. 对于小学六年级的学生来说，已经具备了最基础的解题思维，可以对其进行进一步的思维深化开发，让学生真正具备解题的能力而并非只会解某一道题. 因此，对于小学六年级学生的思维培养是培养学生解题能力的基础，这具有很大的意义. 对于学生的思维开发的教学有许多方法，最主要的是让学生成为课堂上教学的中心，培养学生可以自主地读懂题、分析题、解题.
案例1 笔者在对于小学六年级数学应用题的教学过程中，遇到一道新的应用题时，首先先引导学生自己读题，在课堂上随机抽几名同学来讲述自己对于题目的理解，带领学生在题目中勾画出关键词，接着引导学生通过关键词进行思考，结合问题对题目进行相关的分析和简化，要求学生简要概括出自己的思路和分析过程，在这之中，老师要注意对于学生不太正确的思路进行适当的改正和引导，及时修正学生的错误思维，最后鼓励学生通过自己的思路和分析过程进行解题. 这样的教学方式主要将学生放在教学的中心，鼓励学生自主地完成一道题的系统解答过程，从而让学生体验通过自己的能力进行分析问题、解决问题的过程，通过这样的教学模式可以有效地开发学生的思维，让学生灵活地运用学过的知识解答问题.
二、注重课堂上解题策略的引导
对于小学六年级数学教学的过程，老师除了开发学生的思维之外，还应该对学生的解题能力有所培养和发展. 在课堂上，老师应该不仅仅以直接列算式的方法来进行题目的解答，还有更多的解答方式可以供广大师生参考，比如通过画图、列表、做活动、让学生自己出题等方式，以此开拓学生的解题策略. 这样一来，一方面可以让学生在做题时的逻辑更加清晰，另一方面也可以让学生学习到更多的解题策略，从而开发学生的潜能.
案例2 笔者在进行小学数学人教版六年级上册中第一课“位置”的教学时，在课堂上展开了一个游戏，每一列抽出一名学生到讲台上，由老师出有关课堂内容的题，回答错误或者反应最慢者淘汰，最后优胜的学生有所奖励. 老师出的题是与所学内容非常符合的，比如：请在黑板上写出第二列第三排学生的姓名;如果(2，5)表示第二列第五排，请写出自己座位的括号表达形式……这样带有比赛色彩的活动，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面可以让学生将课本上所学的知识灵活地运用于生活当中，对发展学生的解题能力有着很重要的作用.
另外，笔者在小学数学六年级上册第二课“分数乘法”的教学中发现，通过画图的方式很容易让学生理解分数这一抽象的问题. 比如课本中的第一道例题：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的十一分之二，人跑三步的距离是袋鼠跳一下的几分之几?这类问题可以通过画图的形式让学生更清晰地理解. 首先，先画一条直线段表示袋鼠跳一步的距离，将其均匀地分为十一份，其中两份表示人跑一步的距离，让学生上黑板标出人跑三步的距离是多长，再通过计算算出最后的结果. 经过这样的教学方式，除了可让学生更深刻地理解问题之外，还把画图这种解题策略教给学生，让学生通过自主学习将其消化吸收成自己的知识和能力. 经过这种教学之后，老师应该继续出几道类似的题目来巩固学生对于这种解题策略的掌握，让学生通过不断地训练来达到能力的开发和培养.
