小学语文学困生转化的方法有哪些
从事教育工作，最感到头痛的就是班内差生的转化教育。它不只是关系到一个学生，而且关系到家庭、班级和学校，甚至是关系到下一代前途命运的大事，也是语文教师义不容辞的责任。 下面给大家介绍一些小学语文后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文教学中后进生转化的培养
1、倾注爱心
在教育引导中，差生的认识转变了，教育者要敦促其彻底改掉坏行为，坏习惯，不良作风等，在学习、生活、人际交往等各方面逐步培养良好的行为习惯及作风，如勤于思考，诚实守信，温故知新的习惯等，在这一过程中，要长期反复训练，使其由强制性行为习惯过渡到习惯性行为习惯，最终尝到甜头，自觉坚持。后进生大多表现为成绩落后，纪律松散，性格内向，不愿意与同学老师进行正常的交往与沟通。他们认为自己各方面都不如尖子生，在班级中没有自己信任的朋友，在老师的心目中没有自己的一席之地。这些学生心中缺少爱，而爱心是启发学生心灵的钥匙，是育人的灵魂。后进生最需要的也正是这把金钥匙。作为一名教师，要把他们当作自己的亲生子女，以博大的胸怀，丰富的情感，充分尊重后进生，让他们真诚地体会到教师是值得信赖和坦城相待的师长、朋友。常和他们亲近，多沟通，多疏导，谈话时注意方式，注意场合，把握分寸。在学习中以朋友的身份教以他们学习方法;在生活中以长者的身份与他们拉家常，寻问家庭情况、在校生活情况;生病时更是关怀备至，若有什么困难应在第一时间给予解决。教师要善于将情感上升到理智的高度，动之于情，晓之以理，用爱心去感染他们，打动他们的心灵。
2、智力差的学生
主要是先天的形成(父母亲的遗传基因，给他们带来智商缺陷)，常表现为：智力低下，反应迟钝，手脚笨拙，思维能力缓慢，语言表达很费劲，口齿不清。课堂上下敢举手回答问题，害怕老师提问，不懂不敢问，甚至产生对学习厌学、逃学的情况。矫正这类差生的方法是：
2.1树立自信心，每个人都希望得到别人的理解，更盼望得到别人的尊重。因为人性的特点是希望别人称赞，不愿受到别人的打击。从孩童时候开始，这种心境就自然形成。
2.2善于发现差生的闪光点，每人都有自己的长处，也有自己的短处。差生虽然在学习上吃力些，可是他们有别人没有的优点。我们老师、家长要善于观察，发现他们身上的闪光点，就应该鼓励他，发挥他们这方面的才能，让他们向这些方面发展，并认他(她)的长处为出发点，和蔼地对他说：“你看，你的这方面这么棒，我相信你，用你做这方面的劲头来学习，你会进步的。”虽然这是多么简单，多么朴素的话语，却能生起“希望”之花。
2.3多多地美言，在课堂上，无论差生写对一个字，理解一个词，或者回答一个题，只要意思相近，就算答不对，教师都给予表扬。
3、以优带差，增加学习机会
后过生懒散任性，基础知识掌握不牢，成绩低下，抬不起头。这恐怕是后进生后进的关键所在。如果能帮助后进生解决学习上的困难，用爱促使他们获得成功，从而享受成功的喜悦，就能充分调动他们的积极性，发挥他们的潜能，促使他们不断前进。因此，对后进生的帮学成为转化过程中的主要工作。动员成绩优秀的学生主动帮助差生学习，是提高差生成绩的有效措施。在班里开展“求师”活动时，首先要差生认识乐于助人是中国人的美德。让优秀的学生能主动帮助差生;而差生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个自己信服的优秀生任自己的“小老师”。活动时开展竞赛，看谁最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强差生功课的竞争意识。
转变差生是一项十分艰辛的工作，只要我们教师有像园丁爱护花草那样的爱心，满腔热忱，循循善诱地去对待学生，像和风细雨吹进学生心田，点燃他们智慧的火花。祖国百花园里的朵朵鲜花，定会竞相开放，多姿多彩!
4、个别辅导转化差生
教师不仅要重视教法的研究，也要重视学法的指导。教师要言传身教，引导学生自我学习，自我总结归纳、自我钻研。在新课的预习，听课，笔记，复习，作业和小结等学习环节中教给学生有效的学习方法，要传授一些浅显易懂的理解分析方法，培养学生理解、分析、解答问题的能力。要根据学生的具体情况、认知特点、心理特点培养他们的能力和学习品质。
要关心差生，不歧视差生，不能用优等生的水平来衡量差生，更不能用成人的思维水平去估计要求学生。要确立正确的差生思维水平。通过个别辅导，作业面批等方式给差生以帮助指导。要常和差生个别谈心，要和其他学科教师配合转化差生。 要为人师表、是每个教育工作者神圣的职责，诲人不倦、知识渊博，处事公道、仪表大方、奖惩分明，是每个教师必备的素质修养和知识才能，这样学生、家长才信任我们，我们教师才有威信，党和人民才相信我们。
宽容地对待“差生”，采取循序渐进的转化方法。教师对学生要宽容，对待“差生”更应宽容。不少教师对“差生”的教育有一种急躁情绪，总想两三天就让他们转化过来，结果往往是事与愿违。教师应该以宽容的心态，持之以恒地帮助“差生”改掉各种恶习，循序渐进地让他们克服不良陋习。应允许他们反复犯错，在反复中看到他们的进步，鼓励他们发现自己的长处，使他们重新认识自己，由此产生自尊心自信心，坚决改错，最终成为一个积极向上的好学生。教师要与“差生”的家长谈心，让家长对孩子充满信心和希望，提醒家长注意教育孩子的方式，并且愿意与老师配合共同教育好孩子。
小学语文学困生的转化方法
一、尊重学困生，帮助学困生树立信心
学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中;作业不能及时完成或应付了事，不会做;考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击学生的学习兴趣，也严重伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他成绩不理想而歧视他，相反应给予更多的关心和帮助。行之有效的办法是：注重鼓励，坚持正面教育。主要有两个方面：①针对学困生制定的目标要合理、科学，切忌盲目、过高。要因人而异，根据学困生的不同情况采取个别对待，逐步提高的办法。②对学困生的点滴进步，及时表扬，及时鼓励。对学生来说，物质的鼓励是其次的，最为重要的是教师给予的精神鼓励。教师的一句鼓励性的话，可以给予其一节课、一学期乃至一生的影响，甚至改变其人生的轨迹。表扬、鼓励学困生，就能使之亲近老师;亲近老师，就能“信其道”，培养语文学习的兴趣，进而转化学业成绩，提升语文学习的信心。
二、创设竞赛情境，体验成功快乐
无数经验证明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。帮助学困生树立自信心的重要手段就是“竞争”。为了使学困生体验到成功的快乐，我首先引导他们科学地对待成绩，使学生从个人的实际出发，和自己的过去比，看看是进步了还是退步了，学会自我竞赛。同时，还采用了降低知识台阶高度的做法，使其看得见、摸得着、攀得上，让高、中、低三个档次的学生进行公平竞争，使中等生和学困生同样分享胜利的喜悦。
三、优化作业设计，关注个体差异
大家都知道，做作业是很能巩固知识的，可以使学生全面发展。但也要减轻部分学生的负担，新课程标准中也有这个要求。特别是在农村的初级中学，喜欢抄写别人作业的学生可能超过了二分之一。并且抄写别人作业的学生，字体非常不认真，效果很不好。因此笔者在布置作业时就非常注意好、中、差三个层次的学生，根据实际情况布置作业。对于不认真学习的学困生，就布置比较简单的试题，或者只让他们写好一些生字词，让有个性特长的学困生收作业，并要求他每个学生的作业都不能漏收。这样做，全班的作业就能及时交上。对于成绩优秀的学生，就尽可能布置一些难度较大的题，让他们也能“吃得饱”，成绩上更有进步。爱因斯坦曾讲过：“兴趣是最好的老师。”怎样才能激发学生的学习兴趣呢?为学困生布置的作业应尽可能让他们喜欢，作业形式上要生动有趣。
四、家校合一，共同提高
很多老师面对学生成绩的不理想，在校调皮捣蛋的学生，常用的方法就是将家长请到学校来奚落一番，临走还不忘提醒一句，“好好地管教一下吧!”这样的结果就是家长回家后对学生进行打骂说教，学生对学习更加的怨恨，进而可能更不喜欢读书。对于学困生，不管是在思想上还是在学习上，只要偶尔一次进步了，你不防给家长打个电话，或是碰到他们时，很自豪的告诉家长他们孩子的表现，家长听到孩子好的表现后，一定也会向教师一样给予表扬，学生也一定会有新的进步。说白了，尊重家长也是尊重学生。教师和家长共同帮助学生提高，对于教师促进教学是非常有利的。
