如何培养学生的小学数学自学能力

　　自学能力是当今社会最为重要的一项能力，培养学生的自学能力，不但能促进学生学业成绩的提高，还能减轻师生的教学与学习的负担，更重要的是最小学生未来的学习和生活有重要的作用。下面给大家分享一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学生数学自学能力的培养方法

　　1. 运用各种途径，激发自学兴趣

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生的兴趣是学习的关键。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。

　　2. 组织有效的自学活动，营造宽松和谐的学习氛围 

　　学生的学习是一个动态的人际交流的过程。教师必须尊重学生，了解学生，发扬教学民主，努力营造宽松和谐的学习氛围，使学生能在自由、愉快的心理状态中积极、主动地参与自学活动。学生的思维才能充分地、创造性地展开;学生才会想学、爱学、真正成为学习的主人。当学生自学取得成功时教师应用会心的微笑，赞扬的点头，亲切的抚摸或肯定的赞美性的语言，使学生拥有被重视感和被关怀感。在学生自学有困难、有障碍时，教师要主动、耐心地辅导、点拔、帮助，为学生解忧排难;在学生回答错时，教师应用引导、鼓励的语言，引导学生再去探索，使学生觉得有一种力量在鼓励他。课堂教学中，要允许学生发问，甚至要允许学生辨论，甚至保留自己的意见。总之，只有营造最佳的学习氛围，学生的人性潜能才能得到最大限度的释放。 

　　3. 循序渐进，引导学生学会自学

　　3.1 教师应该教给学生自学的方法

　　在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。

　　在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识;要求学生多问“为什么?”并反复强化以形成一种意识;同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：(1)怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式?(2)平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系?为什么?(3)你还能有其他割补的方法吗?等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。

　　3.2 试着看懂例题。

　　尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。试做 “做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。

　　3.3 寻找生活数学

　　引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“循环小数”在预习时，可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。

　　4. 让学生在合作交流中互相促进

　　《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习就是把课堂教学变成几个小课堂，使师生形成良性的互动关系，教师以学生的身份共同参与知识获取的全过程，学生在宽松、愉快、和谐的氛围中自学、积极、主动地学习，从而建立良好的师生关系，使学生始终保持着高涨的学习情绪和努力探索获取成功的强烈愿望。学生在合作交流中各抒已见，相互分析、比较、判断、取长补短，互相促进，共同提高。如在教“三角形面积”时，让学生剪2个相同的三角形进行拼图，讨论如何计算三角形面积。当汇报讨论结果时，有几组就发现2个相同的三角形可拼一个平行四边形。在讨论、交流、发现中推导出三角形面积计算公式。可见，合作学习不仅能激发学生主动思考、学会发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力，而且能培养学生主动参与、与人沟通的合作意识力和良好的团队观念。

　　5. 放手让学生自学探究

　　《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积?在计算过程中应该注意什么问题?”学生的思考激发了其探究的欲望，在自学时就掌握了三角形面积公式，即三角形的面积=底X高/2。

　　小学数学课堂教学中自学质疑能力的培养方法

　　一、创设良好氛围，激发学生质疑

　　小学生对任何事情都充满着好奇和疑问，在课堂教学过程中，教师应创设轻松活跃的学习氛围，激发学生自学质疑的兴趣。学生在学习的过程中，常常会发现新的问题或对某个问题有自己独特的见解，而小学生都有一种想积极表现自己的欲望，他们迫切希望得到老师的注意和同学的认可。学生只有长期在学习的过程中敢于思考，敢于发问，质疑的兴趣才会越来越浓厚，创新思维才会得到充分的发展。因此在课堂教学过程中应创设良好的氛围，采用平等、民主的方法激发学生质疑的兴趣，鼓励学生积极参与质疑。在学生质疑、解疑的过程中，学生的能力不同程度的得到了提高，学习热情也明显高于原来。

　　二、巧妙指导学法，帮助学生质疑

　　在教学中发现很多学生有这样的现象：当老师要求提出一个问题时，不少学生提不出来，或者是提出问题时语言表达不清。那么要想学生取得好的成绩，在学习过程中能够顺利提出问题，教师必须加强学法指导，在对教材充分理解的基础上，指导学生用笔圈、点、画出教材中的重难点，多问一些“为什么”。为了避免学生自学时更有条理性，教师还可以事先准备预习提纲，将一节课所讲的内容和应达到的目标明确告诉学生，让学生带着问题去自学。另外教师要教给学生自学质疑的方法，要注重新旧知识的比较，能抓住教材的重难点进行质疑，有些问题在老师意料之外，如果课堂上解决不了的，可以留到课外去解决，千万不要放不下架子，作为老师一定要宽容，要重视让学生自己思考、自己动手，每个学生都能投入到学习中去。教师只有对学生质疑方法加以正确引导，才能提高学生的质疑能力。

　　三、恰当把握时机，鼓励学生质疑

　　如果具备了良好的质疑氛围，掌握了质疑的方法，不少学生还是不敢说、不敢举手，怕说错了同学会嘲笑，这时候老师的一个眼神、一个不经意的手势都会给学生带来压力，几次下来，心里就产生了阴影，逐渐失去了发言的勇气，我们知道每个人都希望得到别人的尊重和认可，特别是渐入青春期的孩子，逆反心理特别强;有的孩子因为天生反应比别人慢、性格懦弱，没有勇气与人交流，在有限的时间里来不及思考老师的问题，因此也失去了质疑交流的机会，所以教师应提供充足的质疑空间给学生，使学生有机会把自己的疑惑、观点同师生进行交流。质疑的时机可以放在课前、课中和课外，这样既能照顾到优生，又能为中下等生创造机会。

　　例如教学《正反比例的意义》时，内容不是太复杂，就可以采用课前的方法，教师可以让学生先质疑自己在预习过程中出现的疑惑，然后互相答疑，这样不仅为新授课教学扫除障碍，而且教师上课时可以有目的进行重、难点讲解。如教学《组合图形的面积和周长》时，可以采用课中的方法，先让学生独立自学思考几分钟，有的学生会紧缩眉头，面露难色，此时教师乘势提议让学生小组内进行质疑讨论解决;再如教学《比的基本性质》时，给学生充分的质疑机会，当学生提出“为什么比的后项不能为0”时，教师引导学生把比的基本性质与分数的基本性质进行比较，学生不难发现比、除法、分数的关系，帮助学生从理性的角度把握比的基本性质，这样可以弥补教师在教学过程中出现的不足之处，更重要的是激发了学生探讨新知的兴趣，使学生养成爱动脑筋的好习惯。