小学数学自学能力有哪些提高方法
学生自学能力是指学生个体为确定的目标而进行的自主学习，并为达到确定的目标而不懈地努力的主观条件。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。这里给大家介绍一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生数学自学能力的培养方法
1.转变教学观念，树立自学信心
首先，应该改变老师“教”的观念，由于我国很多学科的学习都是为了应对考试，老师在课堂中基本都是在自己讲，而忽略了学生的参与，这样不仅不会让学生掌握知识，还会减少学生的自主参与机会，培养了其惰性，并降低了学生参与学习的积极性。教师的这种教学方法只教会了学生专业知识，而忽略了学生能力的培养，这直接影响课堂的教学效率。因此，教师应该转变教学思想，将学生作为课堂的主体，在数学课堂中培养自学能力，只有这样知识才能记得牢，学习效果才会显著。
其次，就是转变以往学生“学”的观念。学生是学习活动的主体，学习效果的好坏直接受学生自身思想的影响。想要培养小学生数学自学能力，只靠转变教师的教学观念是远远不够的，必须同样重视学生的观念。让学生体会到自己是学习的主人，不断增强自主学习意识和能力。只有学生主动要想、想学的才能留下深刻的印象。在课堂中要让学生自主讨论、勇敢质疑，帮助学生建立自信心。
2.营造自学氛围，寻求自学乐趣
首先，应该营造一个良好的自主学习氛围。想要将学生的恰能激发出来，就必须为学生提供一个良好的学习氛围。老师可以从儿童的心理出发，对学生进行鼓励，以一个朋友的身份在课堂中面对每一位学生，老师可以给学生自我发挥的空间，让他们大胆假设，大胆质疑，给学生足够的自信心，让学生体会到学习的乐趣。
其次，就是要激发学生自主学习的兴趣。学生主动学习的动力就是兴趣，数学作为一门理论性非常强的学科，培养学生对数学的兴趣就变得尤为重要。在教学中可以采用多种方法引起学生的兴趣，如将数学题放入故事中来讲，就去取得事半功倍的效果，不仅激发了学生对数学的兴趣，还培养了学生的发散性思维。
再次，建立自主学习的教学情境是新课程标准中提出的要求。老师必须根据学生的身心发展特点，从学生的实际生活出发来拟定教学情境。建立自主学习情境可以选择问题情境、矛盾情境、竞赛情境、游戏情境等。让学生在轻松愉快的环境中学习，效果会更加突出。
3.教给学生方法，培养自学能力
自学能力的培养离不开正确的学习方法，学生在掌握一定的学习方法时，就会获得成就感，从而激起学习的兴趣，实现高效课堂。老师在课堂中要培养学生的自读能力，教会学生学会思考，鼓励学生大胆质疑，多让学生进行展示，并注重学生的动手实践活动。
小学生数学自学能力的培养方法
一、树立学生自学的信心
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”我们的每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，因而，教师应利用各种手段和途径，例如介绍一些历史上刻苦学习的伟人的例子激发学生学习的积极性，唤醒学生的求知欲，坚定学生自主学习意志，对学生进行自主学习的深入教育。让学生明白自主学习是自我发展的需要，也是将来立足社会的必备技能，激发学生自主学习的内在动机，帮助学生树立起的良好的自信心，让学生在学习中自主探究、质疑问难、敢说敢议，为学生自主参与学习打下坚实的基础。
树立学生的自学的信心是培养学生自学能力的基础，只有学生有了信心才能使学生在自学的道路上大胆的走下去。
二、营造自学氛围，寻求自学乐趣
兴趣是最好的老师，学生对于知识的主动学习，来源于浓厚的兴趣，将抽象的数学知识寓生动活泼的具体形象之中，就容易引起学生学习的浓厚兴趣，取得事半功倍的效果。
例如：学生对求最大公约数和最小公倍数的方法容易混淆，教学时，我让学生先预习最大公约数、最小公倍数的组成与球阀，然后我在选两个数、三个数的最大公约数、最小公倍数的题目。让学生从形式上区分求最大公约数和最小公倍数的不同，然后师生共同编成顺口溜：最大公约乘左边，最小公倍乘半圆;最大公约都能除，最小公倍真特殊;两个能除一直除，不能除的移下步;最后的商必须两两都是互质数。
又如在教学“比较分数的大小”时，我利用学校自制CAI课件，进行辅助教学，收到了事半功倍的效果。其做法为：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。唐僧师徒四人出现在一条荒草丛生的大路上，被酷热的太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅的面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来。”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿，悟空捧着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃，八戒吃，我吃”八戒一听，急了：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子，呆子，……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子?”由于儿童天性喜欢听故事，课一开始，同学们便被生动的画面，富有个性的争论吸引住了，争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”问题的悬念，点燃了学生思维的火花，为学习新知开拓了一条平坦的大道，营造了良好的自学氛围。
我在教学过程中，根据教材特点和难易程度，采取生动有趣的方法，将抽象的数学知识变得具体形象，使学生易懂易学，有感兴趣。
三、选择合适的内容引导学生自学
要培养学生的自学能力还要知道什么样的内容适合学生自学。并不是所有的内容都适合学生去自学完成，这里还要考虑到学习效率的问题。教师应该选择一些适合学生自学的内容，引导学生自学，培养自学能力。一般来说以下几个方面的内容适合学生自学完成：
1、学生一看就会的内容应让学生自学。如北师大版三年级分一分(一)，分数的读法，分数各部分名称，以及小知识，让学生看看书，读一读就会了，像这样的内容应该让学生自学。
2、学生学习的内容只是对前面内容的延续和深化，这样的内容适合学生自学。如我们教了分数的通分，教了同分母分数加法，接下去学简单的异分母加法，像这样的内容，学生通过自学一般也能学会，应鼓励学生去自学。
3、收集资料，简单的调查，整理归纳等内容适合学生自学。如人教版第十二册，有调查学校每个班男女生人数，并制成统计表的内容。像这样的内容应该鼓励学生自己去调查，收集资料，独立完成，也可以小组合作完成。
教师应该选择适当的内容，鼓励学生去自学，以培养他们的自学能力，使他们真正成为学习的主人，从而激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
四、讲授合适的学习方法，为自主学习创造条件
自主学习过程中，学生面对的都是未知的数学知识，科学、正确的学习方法，往往能够大幅度降低学生自主学习的难度。在这里，我简单谈一谈我的两点经验：一是要养成预习的好习惯。自主学习是一个反复的过程，不可能一次性的解决所有问题，而预习则是自主学习的首要环节，因此，一定要让学生养成良好的预习习惯。对于小学数学的预习，我主要强调四个字，即“读、思、记、练”，读是指学生在预习过程中要认真、细致的阅读学习内容;思是指学生在预习过程中要认真思考、深入分析;记是指学生在预习过程中要针对不懂之处进行标识、标记;练是指学生在预习过程中要进行一定的自我检测，提高自己的动手能力。二是要重视课内学习指导。自学能力的培养并不是凭空而来的，而是在一定的学习基础上才能培养的，因此，教师在进行课内教学时有意识的进行学习方法的指导，向学生演示数学学习规律，传授解题方法，让学生逐渐掌握学习思路。
