小学数学后进生应该如何转化

　　后进生并不是一开始就有的，受各种因素的影响，有的学生进步较快，有的学生进步较慢，逐渐地，班级中就出现了所谓的后进生。这就要求老师正确对待后进生，掌握恰当的转化方法。下面给大家分享一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　农村小学数学后进生转化对策

　　(一)帮助后进生打开心结

　　农村学校的大部分后进生是默默无闻的，在生活中不争不抢，把自己保护的严严实实，拒老师于千里之外，他们对学习没有主动性，从来不和老师交流，老师问的时候也是很羞涩，表达不清。怎样才能改变这种现状呢?教师一定要放下自己的身份，与后进生交朋友，让他们真正信任老师，喜欢老师，这样他们才愿意和老师交流。但是要真正成为后进生的朋友，不是件容易事，我们要懂他们的心里，还要有母亲般的爱心，要有不厌其烦的耐心，要有不达目的不罢休的决心，这样才有可能获得成功。

　　(二)坚持为后进生“补课”

　　后进生的形成有一个过程，在这个过程中，后进生缺失的不仅是文化课，还有学习习惯的养成，以及自信心的培养。所以，教师要制定好计划，不能急于求成。首先，帮助后进生学会预习(怎么准备第二天上课的知识)，然后告诉他们怎么听课，课后一定独立完成作业，绝不照抄别人的作业，遇到不懂的题目，就要敢于问同学或老师。后进生独立完成的作业，肯定存在不少问题，这时，教师要抓住这个契机，耐心地教导，让后进生真正理解数学中知识，不要遗留问题，为第二天的学习打好基础。这样慢慢地后进生就会在学习中产生自信，一天天地坚持，就会帮助后进生找回缺失的“功课”。

　　(三)加强学习方法指导

　　许多后进生学习方法机械，上课效率低，最后导致学习成绩差。所以，教师要教给后进生适合他们自己的学习方法，让他们在学习的过程中事半功倍，让他们学得轻松一点。

　　(四)培养后进生坚强的意志品质

　　做好后进生的转化工作，教师除了帮助他们建立自信心，掌握适合的学习方法，培养数学学习兴趣外，还要培养他们坚强的意志品质。教师要给后进生适时讲一些英雄人物成长的故事，他们为了自己的事业，付出了巨大的努力，因此学习中遇到的一些小小的困难，不应该成为学习的绊脚石，二应该成为他们成长和发展的动力。以上是从学校方面探讨了教师如何转化后进生的策略。从后进生的形成的原因来考虑，教师还需要学校和家庭来配合，只要学校、家庭、社会合力，转化后进生一定会取得圆满的结果。

　　小学数学学困生转化方法

　　一、知己知彼，百查不厌

　　教育教学是一个转化过程，转化的对象就是学生，尤其是学困生。要把学困生转化为优生，首先就应对学困生的情况作全面深入的调查。调查的途径有很多，可通过与该生面对面地交流直接得到他的有关情况，也可从他的同学、老师、家长及其他与其交往密切的人口中间接得到他的各方面情况，还可以亲自对其进行“追踪”调查。要调查的内容也很多，包括该生的思想品德、学习情况、学习动机、学习习惯、行为习惯、生活习惯、家庭情况、性格爱好、为人处世和心理素质等等，并要对这些内容进行分类归档、认真分析、找出原因。

　　二、更新观念，因材施教

　　在教育教学中，教师要树立“学生全体参与、全面参与、全程参与”的观念，目中要有一切学生，而不能只顾少数优生，那些与学习“脱轨”的学困生也要拉拢过来与你的教学“接轨”。在课堂教学中，对一些容易的问题，可以叫学困生来回答，以此激发他们的学习兴趣，使他们感受到学习的权利和乐趣。此外，每个学困生都有各自的个性特点、兴趣爱好和生活环境，这就要求教师要做到因材施教。

　　三、严即是爱，爱也要严

　　这里所提到的爱并不是狭义的溺爱，而是对学困生一生发展负责的爱。教师只有爱学困生，才能走进他们，融入他们，他们才会和你大胆地说心理话。没有爱，便没有教育。只有老师心里装着生进生，学困生心里才有老师，在学困生转化工作中，教师要把爱洒向每个学困生。他们学习目的含糊，给以明确;学习方法欠佳，帮助指导;纪律松散，予以要求和引导;身体不适，给以关怀……

　　但爱也要严，“爱与严”并不矛盾，严也是一种爱，严在教育管理，爱在感化;严是形式、手段，爱是内容、目的;严是方向，爱是桥梁是力量。只有严与爱的统一，才能把学困生转化过来，使他们具有良好的思想品质，沿着正确的方向，健康有序地向前发展。

　　四、寻找‘亮点’，当众表扬

　　学困生因成绩差，表现不好，从小就活在老师、家长的白眼中，人们对他们批得一无是处。殊不知，他们曾为此而悄悄地流过多少泪，为此自悲，为此悔恨交加，但又不知该怎么办。久而久之，他们没有受到老师一次表扬，没有感到一点点学习上的乐趣，于是就会产生厌学和畏难情绪，学习成绩自然太上不去，其他方面也会松懈下来。所以教师要大力挖掘学困生的“亮点”，一旦发现，立即当众表扬他们，使他们感受到“自己也是一名不错的学生，在某些方面能够做得比其他同学好而受到老师的表扬”，使他们找回自信，感受到学习带给他们的无穷乐趣。

　　在教育工作中，我们一旦发现学困生在课堂上能够举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。如果教师做到了这一点，学困生转化工作就容易多了。

　　五、集体教育，共同转化

　　学困生由于长期存在着不良的学习习惯、行为习惯等，而且他们的自控能力又差，要一时把他们彻底转化过来是不现实的。所以帮教教师要加强与其他教师、家庭、学校、社会的联系，发挥集体的力量一起来对学困生进行教育、监督，通过长期的工作使他们完全转化过来。